如何指导作文教学.docxVIP

如何指导作文教学

在当今教育改革的背景下,核心素养的培养已成了小学语文教学的重中之重。而小学语文教学中的写作教学不仅是教学生表达思想、抒发情感的重要途径，还是培养他们核心素养的有效手段。针对六年级下册第一单元“家乡的风俗”这一写作主题，我为学生精心设计了一堂富有创意和挑战的写作指导课,将核心素养的培养与写作技能的提升进行了紧密结合。接下来，我将以这堂课为例，详细阐述如何在小学语文写作教学中有效融入核心素养的培养,让写作课堂更加生动有趣。

一、创设情境，精心引导细致观察

在开始写作之前，为了让学生对家乡风俗有更直观、更深入的了解，我通过多媒体展示了一系列我们当地风俗的照片和视频，包括节日庆典、民间活动、特色美食等。这些生动的画面立刻激发了学生的浓厚兴趣，他们聚精会神地观察着每一个细节。我趁机提出问题:“在这些风俗中，你发现了哪些独特之处?它们给你留下了怎样的印象?”学生纷纷举手发言，有的学生描述了节日装饰的精美细致，有的学生讲述了民间活动的热闹有趣,有的学生则对特色美食的制作过程表达了浓厚的兴趣。接着，我进一步引导学生进行思考。我让他们回忆并描述自己曾经体验过的家乡风俗。有的学生提到了春节时家家户户贴春联、放鞭炮的热闹场景，有的学生则讲述了元宵节时品尝各种美味汤圆的快乐经历。通过这样的情境创设和细致观察，学生对家乡风俗有了更加深刻的认识和感受。

二、启发思维，深入探究文化内涵

在学生对家乡风俗产生了直观感受后,我开始引导他们思考这些风俗背后的文化内涵。我提出问题:“这些风俗为什么会存在?它们对家乡人民来说意味着什么?”为了帮助学生更好地进行探究，我组织了一次小组讨论活动。学生在小组内展开讨论，纷纷发表自己的看法。有的小组认为这些风俗是家乡文化的体现，有的小组则认为这些风俗体现了家乡人民对美好生活的追求和向往。通过小组讨论和分享，学生逐渐深入探究了风俗的起源、演变和意义。他们意识到，这些风俗不仅仅是表面的形式和符号，更是家乡文化的重要组成部分，承载着丰富的历史，具有重要的社会价值。这种深入探究的过程不仅培养了学生的批判性思维，还加深了他们对家乡文化的理解和认同。

三、指导写作，精准表达生动场景

四、分享交流，强化文化认同和传承

结语

在这堂课上，学生在观察、思考、表达、交流和合作中不仅提升了自身的综合素质，也加深了对家乡文化的理解和传承。这种以核心素养为导向的写作教学方式对于学生的全面发展具有重要意义。同时，这堂课的成功实践也证明了只要我们用心设计、用心指导、用心评价，就一定能够让学生在写作中找到乐趣、提升自我。