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初中数学教学中错题资源的有效应用策略

【内容摘要】随着经济的发展与社会的进步，我国教育也在不断的创新和改革，在新课程标准的大背景下，数学作为初中学生的三大主科之一，也越来越受到我国专家和学者的广泛关注与重视，错题资源作为初中生数学课程学习过程中的重要组成部分之一，能更好地反映出初中学生数学知识内容主体的学习情况，然而这种错题资源却往往受到了教师的忽视，针对这一情况，教师应该树立正确的教学观念，加大对做题资源的有效应用。本文就初中数学教学中错题资源的有效应用策略进行探讨与分析，以供教师的参考和评价。

【关键词】初中数学教学错题资源有效应用策略

初中数学作为培养我国初中生逻辑思维能力以及促进初中学生综合能力发展最重要的课程之一，在我国初中教育教学中受到了专家和学者的广泛关注，数学错题资源作为我国初中学生数学学习过程中产生的教学资源，可以帮助我国初中学生能够更好地了解自己在数学课程学习过程中的不足以及短板，帮助我国初中学生进行高效的数学课程学习，所以我国初中数学教师应该加强对初中数学错题资源的重视与利用。

一、初中数学教学过程中错题出现的原因分析

由于我国的初中数学具有很强的抽象性与复杂性，再加上我国初中学生在初中数学课程学习的过程中没有打下良好的数学课程知识基础，所以使得这种具有联系性的数学课程知识内容不能很好地被吸收，导致后面各个环节的数学课程学习变得稍微吃力，导致学生的解题思维以及逻辑思维不能被很好地建立，从而出现数学课程教学过程中的解题错误的现象[1]。而且我国初中学生正处于青春发育阶段，而这个阶段的初中学生往往会出现暴躁、焦虑、粗心大意、急于求成等现象，使得初中学生在进行数学习题测试的过程中往往没有形成严谨的数学逻辑思维，所以在审题时往往会出现会错意等一些现象，从而使得我国初中学生的数学课程的解对速度以及解题能力受到了很大的影响，阻碍了我国初中学生数学课程的学习能力以及学习水平的良性循环以及良性发展。

二、错题资源在初中数学教学中的有效运用策略

（一）充分发挥错题资源的效果改进教学方法

初中学生在进行初中习题训练的过程中，难免会产生一些数学错题，然而教师在传统的数学课程教学的过程中，往往忽视了对我国初中学生数学错题资源的重视与关注，从而阻碍了我国初中学生数学课程知识内容学习的可持续性发展。学生的数学错题资源作为我国初中学生数学课程学习的宝藏，可以更好地帮助学生发现自身的知识漏洞，也可以辅助教师了解初中生数学课程知识内容的不足之处，并且教师通过对初中学生的数学错题进行收集与参考，可以帮助教师进行数学课程教学计划的改进，从而大大地提高了学生数学课程学习的学习效率，以及学习质量[2]。

可是由于每个初中班级的学生人数较多，而且学生所处的生活环境与社会环境都有很大的不同，所以每个学生的学习能力、性格特点以及综合能力都有着很大的差异性，所以每个学生对数学知识内容的掌握程度也不尽相同，如果教师采用传统“一刀切”的教育方式以及教育方法不利于我国初中班级每个学生的数学知识能力的发展。因此，针对这一情况教师应该对初中学生的错题进行细致化的分析与分类，将数学学习能力以及学习基础不同的学生进行不同难度数学知识内容的学习[3]。例如，在传授初中生《二元一次方程》的课程内容教学过程中，教师可以将初中学生的错题进行分类，根据其数学课程的学习能力进行训练，并且将全班根据错题产生的类型对其分成若干个小组，并且布置相应对二元一次方程习题进行训练。除此之外，教师可以利用错题资源来帮助初中学生进行数学课程的学习，比如，教师运用上届学生的错题整理、其他班级的错题以及网上的错题资源来帮助教师在传授新知识的过程中对学生可能产生的错误做到心中有数，从而能够更好地在传授初中生数学知识内容的过程中进行对学生答疑解惑。

（二）數学教师要引导学生注重错题的整理

教师除了建立自己的错题资源之外，也可以引导学生根据自身的学习情况以及数学学习水平运用错题本对自己在数学课程学习过程中的错题进行整理，从而能够更好地掌握自身数学课程学习的真实情况，使得学生能够在碰到同类题型的时候能够进行有效的练习。由于初中阶段的学生正面临着中考这一大难关，所以每天的学习任务都非常的繁重，不仅仅是数学各个科目都有大量的练习要去做，这些繁重的学习任务潜移默化的给初中学生带来了很大的压力，从而不能很好地调动初中学生对数学课程的学习兴趣与学习积极性，还会导致适得其反的效果[4]。

所以针对这一情况教师在进行数学内容知识传授的过程中，也要对学生的心态进行有效的引导，并且利用学生在数学课堂练习过程中所产生的数学错题进行针对性的训练，使其数学课程知识内容的学习能够事半功倍，从而能够更好地进行有目的的教学。例如，教师在传授我国初中学生《三角形全等的判定》一课的课程内容教学的过程中，我教师可以引导学生将《三角形全等的判定