《学前教科研方法与研究性学习》课件_学前教科研方法与研究性学习02.pptxVIP

;一、问题是研究的起点和终点

问题是研究的起点，也是研究的终点，也就是说，研究的过程就是发现问题、解决问题和再发现、再解决问题的过程。

问题是认识主体的经验或知识不能解释所认知的对象时产生的思维障碍。问题的发生是有条件的，这就是：有可解释的对象、有解释的欲望和行动、解释者的认知水平不能解释现象，这时候问题就产生了。我们试想一下，一些人的脑海里总是缺少问题，最关键的原因是没有解释周围现象的欲望或行动。科学发展史上的诸多现象也说明了这一点：牛顿与苹果、瓦特与茶壶、詹纳与牛痘、巴甫洛夫与狗……难怪爱因斯坦说，发现一个有价值的问题比解决十个问题更有价值。;一、问题是研究的起点和终点

一个值得研究、有价值的问题的确定要经历四个步骤：;二、研究过程及一般步骤

我们在此对研究过程进行分段，仅是为了明确每一阶段的主要任务，少走弯路并提高研究效率。一般来说，一个完整的教科研过程可以分为五大步骤。;二、研究过程及一般步骤

我们在此对研究过程进行分段，仅是为了明确每一阶段的主要任务，少走弯路并提高研究效率。一般来说，一个完整的教科研过程可以分为五大步骤。;二、研究过程及一般步骤

我们在此对研究过程进行分段，仅是为了明确每一阶段的主要任务，少走弯路并提高研究效率。一般来说，一个完整的教科研过程可以分为五大步骤。;;科学研究的特点要求其是一个认真、严谨和有序的过程。发现问题可以是灵机一动，但解决问题的过程是漫长的，就是“灵感”也是由有准备的头脑生成的。为了便于对研究课题进行有效监督和管理，一般情况下，我们把研究过程分为研究立项、研究实施和研究结题三个阶段。;一、研究的基本阶段及任务分解

;一、研究的基本阶段及任务分解

为了大家对研究工作有一个清晰的了解，现把研究的基本任务分解:

;二、核心任务及意义

由于研究工作是连续的，研究步骤的划分是人为的，不同的研究人员对研究过程的划分略有不同。如曾天山研究员把教科研过程划分为确定问题、查阅文献、形成假设、研究设计、收集资料、分析资料、推导结论和修正??设九大步骤。还有的研究者根据质的研究和量的研究之区别，分别给出了不同的研究步骤。其实，研究过程中的核心步骤是相同的，这是由它们之间的内在关系决定的。;二、核心任务及意义;;当今的世界，是一个比以往任何一个历史时期都需要科学素养与创新能力的世界。科学研究素养是一个国家国民素质的基本组成部分，也是国民科学素养水平的主要标志。创新能力已经成为衡量一个人、一个民族乃至一个国家竞争实力的重要标准。作为幼儿教师，必须具有一定的学养，科学研究素养就是学养的核心要素之一。;一、科学研究素养

素养是指素质渐进发展、逐步成熟并固化的过程。素质是指事物或人本身所具有的固有属性，它是先天性条件和后天性学习与训练的综合结果。幼儿教师科研素养通常指幼儿教师在从事教学研究工作时应具备的素质和修养，包括品德、知识、才能及体质等诸多方面。因此，素质侧重于现成的结果，素养则可以视为素质的养成，即强调通过教育、学习与实践等方式养成素质的过程。

科学素养是指对在日常生活、社会事务以及个人决策中所涉及的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。科学素养的核心要素有：科学兴趣、科学知识、科学方法、科学精神。幼儿教师的科学素养是指掌握了幼教专业知识、科研方法和必备技能，具有发现学前教育问题和技术难点的敏锐眼力，以及能够寻求到解决问题办法或有效途径的业务能力。科学研究素养具有累积性和自觉性的特点，是一个需要自我锻炼和自我提高修养的实践过程。;二、科学研究素养种类

科学素养主要体现为科研意识和科研精神。科研意识是科研行为得以发生和进行的基础，包括问题意识、批判意识、求真意识、方法意识、美善意识、探究意识、合作意识、学习意识等等；科研精神是科研行为顺利进行和取得效益的保证，如怀疑精神、捍卫真理精神、勤奋刻苦、认真细致的完美精神等等。在此主要谈谈四个最基本的科研意识。;二、科学研究素养种类;二、科学研究素养种类;二、科学研究素养种类

科学研究探讨的是未知世界，其让人感到神秘也很无奈，因此科学研究所追求的目标可能是忽隐忽现的，也可能让我们耗尽毕生心血而不能知其一二。因此要善于寻找有效解决科学研究和技术开发问题的方法和策略(方法意识)，要在科研道路上无论遇到什么困难，都能坚定不移地朝前迈进(探究意识)，还要用研究中的求美求善来激励自己，因为科学的本质就是美善(美善意识)。我们需要合作攻关，需要不断补充理论。研究者一定是一个愿意并且善于合作和学习的人。做研究就是做人，科学研究实践是提升科研素养的最佳途径。;三、科学研究素养的养成

素养提升的过程，是一个知、情、意、行相统一、相结合的辩证过程。该过程需要重视自我修养、自我教育以及自我完善的设计与实现。只有身体力行，坚持不