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- 2025-05-17 发布于河北
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第八章数学广角
年级
四年级
学科
数学
主备教师
复备教师
课题
优化——沏茶问题
课型
新授
教材分析
本节课是让学生分析家里来了客人需要沏茶时，怎样合理安排各种事情的顺序，让客人在最短的时间喝上茶。教课时教师要向学生渗透一个重要的数学思想方法--统筹法，即在诸多解决问题的方案中，寻求最合理、最省事、最节约的方案。本单元主要是联系学生的生活实际，通过学生日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在生活中的应用，让学生在生活中解决实际问题。
学情分析
由于优化问题是人们经常要遇到的问题，在四年级学生已有这方面生活经验的基础上，能将这些无意识的经验，要实现从经验到数学方法再到实践的跨越的难度上，本节课我从学生身边的简单事例出发，让学生在尝试解决问题的过程中，通过同学之间的讨论、交流、启发等教法和学法中，唤起生活中的经验，初步形成寻找解决问题最优方案的意识，从而提高学生解决问题的能力。
教
学
目
标
1.通过解决实际生活中的问题，使学生明确做事要考虑先后顺序，能同时做的事情要同时做,并能结合具体事例安排做事的过程。
2.经历安排做事的过程，通过比较，探究最优方案，培养学生的择优意识与解决问题的能
3.感受数学在日常生活中的广泛应用，逐步养成合理安排时间的良好习惯。
教学重点难点分析
教学重点:掌握事情的先后顺序，合理安排时间。
教学难点:掌握同时做的事情要同时做。
教学策略分析
在教学过程中，我采取以下的教法:1.在创设情境时采用多媒体直观观察的教学方法，根据小学生的生活经验和认知规律，创设贴近儿童生活实际的情境，使学生处于主动思考和解决问题的最佳状态。2.在学生探究体验的这部分主要采用引导学生观察、发现问题，自主解决问题，然后根据具体的生活场景，让学生从中体会运筹思想在解决实际问题中的运用。
课前准备
教师
课件
学生
教学活动过程设计（第1课时）
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
(一)情境创设，揭示课题
情境创设，揭示课题
汇报课前调查资料课前调查
1分钟能做什么事。
师:你有什么感受?
(板书:合理安排时间)
师:大家会合理安排时间吗?下面
我们就开展“今天我来当家”的活动，比一比谁最会合理安排时间。
学生自由发言
学生谈自己的感受。
体会时间真的很宝贵，我们应该珍惜时间，合理安排时间。体会学习的必要，激发学生学习的兴趣和求知欲望。
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
(二)探究新知
(二)探究新知
1.明确“做事要明确先后顺序”。
师:今天你是值日生，主要负责地面清扫工作，包括拖地、扫地、倒垃圾、撮垃圾。你将怎样安排你的工作程序呢?不这样安排可以吗?(板书:明确先后顺序。)
2.明确“做事不仅要明确先后顺序，而且能同时做的可以同时做。”
师:小明的家里也来了客人，(出示情境图):从图上你能得到哪些信息?怎样让客人尽快喝上茶。
师:你们知道沏茶都需要做哪些事情吗?怎样安排这些工序才能尽快喝上茶呢?这么多的事情到底先做什么后做什么呢?请同学们帮小明想一想，他应该怎样做才能让李阿姨尽快喝上茶?用你手中的小纸片摆一摆。
小组合作学习:独立思考，设计
方案。小组讨论，探究方法，展示流程图。计算所需的最少时间。
汇报交流师:谁愿意展示你的设
计方案?
师:比较两种方法，哪种设计能让客人尽快喝上茶呢?为什么?
师:(板书:同时)接水、沏茶能同时进行吗?师:(板书:顺序)
师:能同时做的事情竖着摆在一起，其他事情要有先后顺序，如果用箭头表示顺序是不是更清晰呢?(边说边画箭头，出现流程图)
师小结:
(1)能同时做的事情越多，所用时间就越少。
(2)几件事情同时做时，计算时只加最长时间。
3.明确“在做一件事的同时可以做几件事时，也要考虑这几件事的先后顺序和所用时间”。
师:今天我们也试着炒鸡蛋吧。
炒鸡蛋需要做哪些工作?(读信
息)
(2)合作建议:思考:如何安排炒鸡蛋的过程最合理?利用信封中的学具摆出炒鸡蛋的过程。算出炒鸡蛋整个过程所用的时间。
(3)小组活动摆学具
(4)学生汇报情况
(5)对比:这两种方案有什么相同点?(按照事情的先后顺序)有什么不同点?
生:李阿姨来家里做客，妈妈让小明烧水沏茶
小组合作学习
生:板演。
生:烧水时可以同时找茶叶、洗茶杯，不用计算这两件事的时间了，只计算烧水时1+1+8+1=11(分钟)
生:不能，要有先后顺序。
小组活动，汇报情况
“兴趣是最好的老师”，在教学新知之前创设与学生生活环境息息相关的生活情境，激发学生的学习，为新知的教学奠定基础。
通过动手操作、合作交
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