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用数学解决问题
学习内容
课本第19～20页，第21页练习四第1～2题。
学习目标
会运用20以内的退位减法解决问题。
课文讲解
例3，这是一幅同学们游公园的情境图，用语言沟通的形式供应了三个数学信息：
1．有13个小挚友捉迷藏，6个小挚友是捉方，求藏起来几人？这是第一个层次：给出条件问题完备的应用问题，借助情景让孩子理解意义进行计算。
2．有8个女同学和6个男同学做丢手绢嬉戏。这是其次个层次：由小精灵聪聪给出明确的信息、数据，由孩子提出问题后，理解意义进行计算。
3．16人踢球，来了9人。这是第三个层次：由同学（图中的主子公）自己收集背景材料中的数学信息，自己依据信息提出问题，解决问题。
教学精要
老师问：图上画的是谁、什么时间、什么地点、在做什么事？孩子可能说：双休日，同学们一起去游公园，有的同学在捉迷藏，有的同学在做丢手绢嬉戏，还有的同学打算踢球。6个“w”（即何人who、何时when、何地where、何事what、何故wherefore、如何做how）是思索问题的重要方法，老师可以有意识进行培育。
老师再问：图上提出了哪些数学问题？引导孩子读第一个信息：“13个同学玩捉迷藏，这里有6人，藏起来几人？”结合情境让孩子理解已知条件和问题，可在图的上方画一个圈写13人，再数出“这里有6人”，找一找藏起来的人，并数出人数。再列出算式13－6＝7（人）。在理解题意的过程中，培育孩子的视察实力和有依据思索问题的实力。
老师说：小精灵聪聪也给我们供应了一个数学信息。让孩子读其次个信息：“有8个女同学，有6个男同学。”并与第一个信息进行比较，发觉少了一个问题。孩子可能提出问题：一共有多少人？再把条件和问题连起来说：他们在一起做丢手绢嬉戏，有8个女同学，6个男同学。一共有多少人？列式计算8＋6＝14（人）。在图中找出相应的女同学和男同学。
老师再说：图上的同学还给我们供应了一个数学信息。孩子可能说，它也缺问题。老师追问：你能提出一个问题，并把条件和问题一起说出来？孩子可以说：要有16人来踢球，现在来了9人，还要再来多少人？列式是16－9＝7（人）。
让孩子把相关的问题和形式写课文中的合适位置。
?“做一做”
“喧闹的小河边”是一幅信息量大、开放性强的情境图。练习时，可以按“问题－－条件――解决问题”的程式进行。
1．树上有几只小鸟？孩子找出相关的条件，把条件和问题连起来读，结合画面理解题意，并填数列式计算。
2．跑了几只小鹿？学法同上。
3．老师问：图上还有什么动物？你还能提出什么问题？引导孩子视察河里的鱼。有12条鱼，游走了6条，还剩下几条？孩子认为游走7、8、9条，都是合理的，只要孩子经验发觉问题、提出问题、理解问题、解决问题的过程，就可以了。
最终，也可让孩子练习看图说话：
小河边有15只小鹿，有9只在飞速奔跑，还有6只站着在视察四周的景物，其中1只小鹿说：有17只小鸟，飞走了8只，大树上还有9只；另1只小鹿说：哇，河里有许多鱼，一共14条，游走了8条，还剩下8条。小河边真漂亮！
习题解析
第1题，给出15只兔的条件和画面，引导孩子从左右两组和黑白两种兔子不同角度提出问题，同时增加计算的练习面。
第2题，由两位同学各要写15个大字，通过对话引出须要的条件和问题，帮助孩子理解和计算。
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