一年级下数学教学反思两位数加两位数进位加法_人教新课标.docVIP

《两位数加两位数进位加》教学反思

在此之前，学生已经学过了两位数加两位数不进位加法的竖式及两位数加一位数的口算加法。设计这节课时，我觉得依据学生已有的旧学问，，学生完全可以通过小组活动，自主探究，得出两位数加两位数进位加法的计算方法。学生用小棒、计数器、凑十法都在我的预料之中，但是用竖式计算出现的几种状况，我真没有预料到。

本节课，学生小组合作探究，全班沟通用了大约25分钟，只有15分钟的练习时间，一节课结束，全班计算正确率竟达到99％！而且整节课课堂气氛特别活跃，学生学习主动性很高。比较前后教学的差异，我认为老师实施新课程的过程中，要特殊留意以下两点转变。

1、老师角色的转变。《新课程标准》指出：“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”老师不再是学问的权威和单纯的学问传授者，老师的作用，特殊要体现在引导学生思索和找寻眼前的问题与自己已有的学问阅历之间的关联方面，在于供应把学生置于问题情境的机会，在于为学生创设一个自主探究的情境与空间，让学生自主地去探讨、思索，使学习过程更多地成为学生发觉问题、探讨问题、解决问题的过程。当学生提出了不同的想法，遭受“心求通而未达，口欲言而不能”的时候，老师就要以引导者、合作者的身份恰当点拨、引导，使学生对自己发觉的结论进一步反思，澄清相识，找到正确的方法、答案。

2、学生学习方式的变更。《数学课程标准》指出：“动手操作、自