八上7《藤野先生》教学设计.docx

《藤野先生》教学设计

?教学设计思路及五育融合点说明

1.教学内容分析

《藤野先生》是部编版语文教材八上第二单元第六课，作品体裁为“回忆性散文”，全文通过鲁迅先生的深情回忆恩师，叙述难忘的人和事；鲁迅先生怀着景仰之情，再现藤野先生的品格与精神。

2.学情分析

八年级的学生对于散文的学习并不陌生，但是深入学习散文紧扣语言细节、联系时代背景感悟背后的情感、理解散文的多重主题等方面，学生还需要更进一步加强。《藤野先生》作为鲁迅先生的长篇回忆性散文，涉及的人和事很多，学生不仅要掌握梳理课文的能力，其次学生还要在已有知识的基础上自主完成小标题的概括，这一过程加入了小组合作，强化智育能力的同时提高学生小组合作能力。

3.教学设计思路及五育融合点

语文教学要以培养学生核心素养为教育方向，以德智体美劳全面发展为语文教育的融合点，在《藤野先生》的教学过程中，对学生渗透五育，通过对教学资源的深入挖掘，对五育进行融合，有效引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

智育与德育：本课的学习目标包含品读文中意味丰厚的语句，透过事件理解作者深沉的情感，体会尊师与爱国之情。

智育与体育：本篇文章的写作背景包含备受欺凌的清朝，作为爱国青年的鲁迅选择远渡日本学医，以学医作为谋求拯救羸弱的国民的途径，在此基础上引导学生理解“落后就要挨打”，落后包含国民体质与国民精神的等层面的落后。

智育与美育：鲁迅的白描手法运用地炉火纯青——抓住人物或者场景的特征，寥寥几笔便可传神，在教学过程中，引导学生揣摩文本，找出白描语段，感悟鲁迅先生的独特文风，体会语言文字之美。

智育与劳动教育：学生在整个学习过程中，采用小组合作讨论、课堂汇报合作成果，帮助学生建立学习自主性，并在学习过程中保持桌面和周围卫生的整洁。

二、教学目标：

1.概括文章典型事件，把握回忆性散文的基本特点。

2.品析描写藤野先生的细节，学习刻画人物的方法。

3.品读文中意味丰厚的语句，透过事件理解作者深沉的情感，体会尊师与爱国之情。

三、教学重点：品析描写藤野先生的细节，学习刻画人物的方法。

四、教学难点：品读文中意味丰厚的语句，透过事件理解作者深沉的情感，体会尊师与爱国之情。

五、教学方法：问题引导法、对比品读法、合作探究法

六、教学过程:

（一）诗歌引入，创设情境

1903年，鲁迅在《浙江潮》上发表了《斯巴达之魂》歌颂斯巴达人以生命和鲜血抗击侵略者，借以抨击清朝统治者的丧权辱国，唤醒中国人民起来斗争，并毅然剪掉象征封建传统和种族压迫的辫子，在一张剪掉辫子的照片背面题写了一首诗送与好友许寿裳。

自题小像

灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

风雨如磐，鲁迅眼前的国家满目疮痍，遭受着无边的苦难，他奔走呼告，却无人理会，虽然人民暂时还未觉醒，但他仍要尽自己的努力，唤醒群众，和群众一起参加战斗，甘洒热血写春秋。1926年，带着对人民对祖国深沉的爱，鲁迅踏上了去往日本学医的道路，今天我们来一起学习《藤野先生》，触摸两位“平凡而伟大”的灵魂。

【设计意图：通过《自题小像》诗歌导入，为《藤野先生》的学习定下爱国之情的基调，初步感知鲁迅先生强烈的民族自尊心。】

（二）梳理情节，理清思路

1.本文是一篇回忆性散文，请同学们在预习的基础上速读全文，批注概括文章中具体事件（限时5分钟）；

2.小组交流，用简洁的语言为每一个事件拟写一个小标题。

预设：（1）留学生不学无术（2）路遇日暮里与水户（3）仙台医馆颇受优待（4）添改讲义（5）纠正解剖图（6）关心解剖实习（7）了解中国女人裹脚（8）“匿名信”事件（9）“看电影”事件（10）惜别藤野先生（11）别后深切思念

【设计意图：本篇课文比较长，涉及较多的人和事，通过小组合作，引导学生梳理文章内容，要求学生合作拟写小标题，把握课文通过典型事例来表现人物品质的写法。】

（三）立足文本，体味平凡

鲁迅笔下的藤野先生平凡吗？从文章中找到依据。

预设：1.外貌普通：一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书

；2.不拘小节：藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结，冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。

这样一位生活简朴、外貌普通、不拘小节的教授面对异国来的学生，尤其是来自于饱受欺侮的国家的自尊心极强的鲁迅，他以自己的热情真诚照亮了身处暗夜中的鲁迅，即使鲁迅离开日本之后，也仍怀有着特殊的感情，请用原文回答。

但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，