一年级下品德与社会教学反思家人的爱_人教新课标.docVIP

《家人的爱》教学反思

《家人的爱》是小学《品德与生活》一年级下册的教学内容，本课设置的目的是让学生通过家庭中的点滴事例，感受到家人深厚的爱。本课的教学难点是如何结合一年级学生的思想实际，让孩子在详细、真实的事例中感受到家人的严格要求同样也是爱。

本课教学的设计，体现了以下特点。

一、体现了品德与生活课程生活性的特点。

陶行知先生在谈到品德教化与生活教化时曾说过：给生活以教化，用生活来教化，为生活向前向上的须要而教化。生活性是品德与生活课程的一个显著特征，老师在教学中体现了这个特点。

首先，在学习过程中体现了“近”。教学内容始终紧紧贴近学生的生活，围绕学生的生活，让学生在与家人的共同生活、亲密接触中，感知、体验父母和其他家庭成员对自己的关爱。为了使教学更加贴近学生的生活，老师课前对本班学生的家进步行了采访，当学生在课堂上听到父母不顾自己生病而细心照看自己、连续几年始终如一为自己煎药等感人的事例时，孩子从中体验到父母对自己的爱与为自己成长付出的辛苦，真正打动了孩子的心。

其次，在学习过程中体现了“真”。生活是教学的源泉，也是学生相识世界的重要途径。在整节课的教学中，老师始终着眼于学生生活中的事例，课堂上呈现的教学内容都是真实、可信的。教学中当老师读家长的来信时，学生被家人真实的爱而深深感动，师生共同回忆、共同感受、共同体验这些平凡的生活事例，给学生带来了剧烈的感染力和冲击力。

因为老师在教学中关注儿童的现实生活，以现实生活为谍程的主要源泉，符合品德与生活课程提倡的源于生活、高于生活、引导生活的新理念，取得了较好的教学效果。

二、体现了品德与生活课程开放性的特点。

在教学之前，老师请学生进行了课前参加：回忆自己和家人共度的快乐时间以及家人关切、照看、疼爱自己的事情；收集与家人在一起的快乐生活照或图画拿到课堂上与大家共享。在这一过程中，学生首先受到了肯定的自我教化。

在课堂教学中，老师充分利用了学生家庭生活中的资源，播放了家长讲解并描述的关爱孩子的详细事例，将教学资源最大扩充，充分利用。

在课堂教学之后，老师没有将教学内容停留在此，而是引发学生思索：“我们感受到了家人无微不至的关切、深厚的爱，应当怎样做呢?我们下节课接着学习我为家庭添快乐。”对本课的教学内容进行进一步的延长。

总之，老师在本课的教学设计中，没有完全局限于40分钟的课堂和教科书的内容，而是“打开”课堂，让课堂延长到学生的社会生活和家庭生活之中。“走出”教科书，让教学内容来源于真实生活，同时又较好地体现了本课的教学目的和教学要求。

三、在教学中，关注德育课程中的道德问题。

生活中不能没有道德，道德也离不开生活，德育课程中会涉及许多道德问题。再现学生的真实生活时，如何关注学生的真实体验，爱护孩子的自尊心，是特别重要的问题，也是教化取得实效性的一个重要因素。

在本课的课前调查中，家长来信中反映了学生在家庭生活中出现的一些问题，也谈到了学生对家人严格要求的不理解和误会。而这正是本课的教学难点──引导学生体会家人的严格要求也是爱。老师在处理这个问题时，引用了家长来信中的真实事例，但老师做了肯定的处理，既没有出现孩子的名字，也没有出现家长的姓名，将其设计为详细的教学情境，制作为课件内容播放，并引导学生探讨：“家长这样做也是对我们的爱吗?”

结合这样的案例，学生们就能自发地联系到自己的生活，结合自己的生活事例来说明白己的想法和相识，从教学效果看，这种设计是比较胜利的──老师既做到了充分敬重孩子，爱护孩子的自尊心，又有针对性地解决了学生在生活事务上的相识问题，这是本课教学取得胜利的重要因素。