一年级下册道德与法治《 我们有精神 》听课记录表.docVIP

4-《我们有精神》一年级下册[道德与法治]听课记录表

学校

班级

课题

我们有精神

执教者

课堂教学过程

点评

教学导入：教师面带微笑走进教室，开启轻松对话：“同学们，今天老师要给大家唱一首好听的歌谣《小星星》。”唱完后问：“大家喜欢这首歌吗？那我们来学学歌里的小星星，看谁坐得最端正，像小星星一样闪闪亮。”小朋友们纷纷挺直腰板，眼睛亮晶晶地看着老师。教师顺势引导：“大家坐得真棒，这就是‘有精神’的表现。今天，我们一起来学习《我们有精神》，看看谁最有精神！”

新课教授：教师先用多媒体展示一组组图片：有的小朋友上课坐得笔直，认真听讲；有的小朋友回答问题时声音洪亮，表情自信；还有的小朋友在操场上跑步，步伐矫健，充满活力。教师引导：“看看这些小朋友，他们哪里有精神？”小朋友们积极发言，有的说坐得直就是有精神，有的说声音响亮也是表现。教师肯定后，播放一段动画视频，展示正确与错误的坐姿、站姿对比，以及在不同场景下（如上课、课间、回家路上）如何表现得有精神。视频结束后，教师组织小组讨论：“在我们的日常生活中，还可以怎么做到有精神？”各小组热烈讨论，有的说走路要快步，有的说见到老师要敬礼问好。教师参与小组交流，适时引导。之后进行“小小模仿秀”活动，教师展示一些情境卡片，如“升国旗时怎么站”“课堂发言怎么举手”，让学生模仿表演，其他学生评价，进一步加深对有精神表现的理解。

知识巩固：教师设计了“精神小明星”评选环节，准备了一些小贴纸作为奖励。教师提出问题：“如果遇到困难，比如有一道题不会做，或者和小伙伴吵架了，我们应该怎么保持有精神？”小朋友们纷纷举手回答，有的说不会做题就问老师同学，有的说吵架了要互相道歉。教师根据回答给予贴纸奖励，激励更多小朋友参与。还让学生回顾自己一天的学校生活，说说自己哪些时候做到了有精神，哪些地方可以改进，互相交流经验，强化对有精神行为的认知与实践。

教学总结：教师引导学生回顾本节课重点：“小朋友们，今天我们一起学习了《我们有精神》，知道了上课要坐端正，回答问题声音响亮，遇到困难不害怕，积极解决，这就是有精神的表现。”随后布置课后作业，让学生回家后和家长一起制定一个“精神约定”，比如每天早上起床迅速不磨蹭，晚上自己整理书包，明天上课尝试多举手发言等，下节课和同学分享约定内容，互相监督，将有精神的习惯延续到家庭生活中，培养学生的自我管理意识和良好的行为习惯。

优点：本节课教学导入巧妙，通过唱儿歌这种符合一年级学生年龄特点的方式，迅速吸引了孩子们的注意力，营造了轻松愉快的课堂氛围，为新课学习做好了铺垫。新课教授环节，运用图片展示、动画视频、小组讨论和情境表演等多种教学方法，将抽象的“有精神”概念具象化，让学生在直观感受和亲身体验中理解其内涵，充分调动了学生的多种感官参与学习，激发了学生的学习兴趣和积极性。知识巩固环节设计新颖，“精神小明星”评选激发了学生的竞争意识和荣誉感，促使学生积极思考并践行有精神的行为。教学总结不仅回顾了知识要点，还布置了与生活紧密联系的课后作业，有助于学生将课堂所学转化为实际行动，实现知识的迁移与内化，培养学生的实践能力。

不足：在小组讨论环节，由于一年级学生年龄较小，自我控制能力较弱，部分小组讨论时出现了混乱，有的学生过于兴奋，偏离主题，教师在维持课堂秩序上花费了较多时间，导致该环节进度稍显仓促，一些小组的讨论不够深入。情境表演活动中，虽然学生参与热情高，但教师在引导学生评价表演时，评价标准不够明确，学生评价多集中在表面，未能深入到对有精神本质的剖析，一定程度上影响了学生对表演内涵的准确把握。

整体评价

本节课教师能够依据一年级学生认知特点和课程标准要求，精心设计教学环节，采用丰富多样的教学方法，引导学生积极参与学习活动，较好地完成了教学任务，达成了教学目标。在教学过程中，注重培养学生良好的行为习惯和道德品质，将“有精神”的理念通过生动有趣的方式传递给学生，使学生在潜移默化中受到教育，为学生今后的成长奠定了良好的基础。尽管在教学过程中存在一些小的不足之处，但瑕不掩瑜，这是一堂较为成功的道德与法治课教学案例，对学生的品德发展和行为习惯养成具有积极的引导作用，充分体现了教师扎实的教学基本功和对低年级道德与法治课堂的良好驾驭能力，也为其他教师开展类似教学提供了有益的借鉴和参考。

听课日期：_________听课人签名：_________