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发展素质教育，全面提高初三学生的化学成绩

摘要：本文就初三学生在化学学习中所暴露出来的一些问题及出现这些问题的原因从

不同侧面进行理论上的分析。并根据自己多年的教学经验，就如何提高初三学生的化

学成绩，全面培养学生的综合素质，提出自己的一些看法和建议。希望和广大同行们一道

摸索出一条符合当今教学新理念，能全面提高中学生的综合素质的教学之路

关键词：化学演示实验创新能力实践能力比较归纳综合素质现代教育

技

化学是一门以实验为基础的自然科学，对于培养学生的实际动手能力和创新能力具有

重要的作用。笔者一直从事初三化学的教学工作，并多次从事中考化学的阅卷工作，对教

学和阅卷中反映出来的一些问题很是担忧和难以理解。我走访了一些学校并进行深入的了

解，发现各学校普遍存在下面一些情况

一、学生化学成绩两极分化严重。在教学中经常发现在同一班内的学生对教师所讲授的

内容的反应相差很大，一部分学生听课聚精会神，积极思考和做笔记。而另一部分学生

则似听非听，左顾右盼，或埋头做自己的事，而且这样的学生在学生中占有的比重有增大

的趋势。我于去年参加县教育局组织的中考阅卷工作，批阅砀山县全县初三毕业生的中考

化学试卷。在阅卷中发现学生的化学成绩从卷面上反映出来的情况看，悬殊很大，同一考

场内有的满分或接近满分的，而有的才二十几分、十几分甚至还有几分的（满分60

分），整体情况也是如此。从阅卷后返回的我校学生的化学成绩来看，大体上也是如此，

不及格的约占1/4左右

二、许多学生对化学科的学习不感兴趣。化学教材中包含有大量的演示实验、学生实验和

家庭实验等等，实验现象千变万化，丰富多样。和其它学科相比较，学生对学习化学似乎

应该表现出更大的热情和兴趣，而事实并非如此。我校在上学期组织的月考、期中、期末

考试中，和其它学科相比较，化学科的成绩并不突出。我观察和询问了一些学生，并做

了一些问卷调查，发现一些学生对化学这一门课并不很感兴趣，或者只对实验感兴趣而不

喜欢学习基本的理论知识和基本概念，只是被动地、机械地随着老师一步一趋的学，学习

起来感到枯燥、乏味，没有动力，自然就学不牢，成绩就提不高了

三、学生缺少实际动手能力，缺少创新精神。初三化学是以实验为基础的自然科学，大量

的演示实验、学生实验可以极大的培养学生的实际动手能力和科学严谨的态度，而实际情

况并非如此。在去年的理化实验操作考试中，我参加考核评分工作。在考试中我发现许多

学生一开始做实验便手足无措，连胶头滴管也不知怎么拿或拿不稳，在实验中丢三落四，

实验结束后不知道倾倒废液，整理仪器，更不用说得出正确的实验结论了。化学也是一门

与生活联系密切的学科，去年泗县教育局组织的初三毕业考试化学试卷中有一道这样的题

目：食盐和面碱，酱油和黑醋都是家庭中常见的烹调用品，请你利用家庭中现有的条件，

将它们区别开来，要求每组物质简要叙述两种物理或化学鉴别方法，实验步骤、现象及

结论。这是一道将教材中酸、碱、盐的化学性质与生活实践相结合的题目，旨在考察学生

运用知识的能力，然而相当一部分学生却不知道怎么回答或回答不完整

化学知识丰富有趣，学生为什么会出现厌学、不愿学习，或成绩不好的现象呢？我认为主

要原因可能有以下几个方面：一、初中化学课是一门起始的、启蒙的基础课。一般要求在

一年内完成教学任务。实际上要做好课本的教学，训练和培养能力，复习迎接中考这三件

事，因此时间紧、任务重。初三各门课都已进入全面攻坚阶段，上学期要进行新课教

学．讲受新知识。下学期要复习，进行各种考试和模拟练习，迎接实验考试、毕业考试、

中考等。因此教学任务特别重，教师在教学中显得特别匆忙、紧张，学生的时间更是紧

张，许多学生都感到特别的累，没有足够的时间对所学的知识进行预习、消化和吸收，只

是消极地跟着老师走，甚至跑都跟不上老师的要求，因而他们的学习就缺少兴趣和积极

性，成绩自然就很难有较大的提高，一部分学生化学成绩不好就不难理解了

二、学生分化。中小学生实行义务教育，初中实行划片免试招生。因此，从小学收来的学

生文化素质和其它各项素质参差不齐。进入初中后由于中学课程增多，知识结构及教学和

学习方法等方面不同，使一部分学生在初中感到不能适应。经过初一和初二两年的努力和

拼搏，一部分学生的学习成绩和综合素质得到较大的提高，成为班级和学校的优秀生和佼

佼者。而另一部分学生则滑落下来，到了初三，每个班级内都有几个甚至十几个学生成绩

跟不上，思想上厌学、烦学，对学习不感兴趣，不愿意学甚至不学。这样的学生经过初三

一年的学习，化学成