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口琴课堂教学之我见

OnHarmonicaclassroomteaching

编订：JinTaiCollege

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口琴课堂教学之我见

前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通

过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据音乐教学反思

设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想

和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过：“器乐教学可

以说是通往更好体验音乐的桥梁”，事实上它本身就是一个广泛的

音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而

令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。儿童们充满着喜悦的

心情，在教师的指导下，一定能将这种可能性逐渐变成自己的东

西。”的确如此，器乐教学作为小学音乐教育的重要内容之一，是

儿童进行音乐艺术实践的一种较好的形式。

口琴是课堂器乐教学中最常用的乐器之一，因其体积小，便

于携带且有固定音高等优点深受孩子们的喜爱。从1998年起，

响应天心区“口琴竖笛进课堂”的号召，我校将口琴作为教学乐器引

入课堂。几年来，在不断反复的教学实践与探索中我们发现：学

生学习口琴，能激发学习音乐的兴趣，开拓音乐视野；能促进开

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发学生的智力潜能；能增强学生的音乐审美情趣和艺术鉴赏力；

能培养学生团队协作精神，并从很大程度上丰富了音乐课堂教学

。

那么怎样引导学生在口琴学习中体验、探索、发现、求知？

我认为：应当着眼于学生的音乐兴趣，积极的创造精神和审美情

感的养成，以培养学生主体对器乐的表现创造能力为目标运用以

下几点策略来进行班级口琴教学。

一、在听赏体验中学会聆听，激发兴趣。

在过去的口琴课堂教学中，我会先教几个音，让孩子们机械

式地跟着练习。渐渐地，我发现孩子们的耐心是有限的，不能适

应枯燥单调的学习方式。有人说，“兴趣是最好的老师。”小学生好

奇心强，尤其喜好新生事物。怎样来激发学生的学习兴趣呢？首

先就要把听赏体验放在第一位。在看一看口琴的外形后，让学生

吹一吹，体验口琴的音色。教师适宜地演奏一首学生熟悉的乐曲

，学生在认真聆听后，对乐曲的节奏、旋律、情绪、风格有了一

个初步的了解，畏难情绪降低，愿意投入到口琴学习中来。例如

：在六年级第十二册教材《德涅泊尔》学习中，旋律的流畅性和

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呼吸感学生较难把握，听赏体验显得由为重要。只要激发学生的

学习兴趣，在欣赏乐曲时能够专注地聆听，学会捕捉每一个细小

的声音信息不仅锻炼了敏锐的听觉感知，也为有呼吸的演奏打下

了基础。

口琴学习并不难，关键还是熟练的过程。教师要多选择学生

熟悉的或者是世界名曲来聆听、感受，接着哼唱、试奏，渐渐都

能感受参与口琴学习的愉悦。因此教师要有意识地让学生欣赏好

的音乐作品，帮助学生做更多的音乐积累，丰富内心的听觉，这

对于培养学生的音乐鉴赏和记忆能力起着不可估量的作用。同时

鼓励学生用手中的口琴将音乐主题表现出来，多表扬敢于尝试的

孩子，让美妙的音乐大家一起分享，孩子的自信心在不知不觉中

树立起来。

二、运用模仿演练手段，让学生在游戏中，在感受音乐形象

过程中提高演奏技能。

最初的训练基本以按谱找音的方式，而缺乏对音乐“灵魂”—

—音色、力度、表情的体现，时间一长，学生吹奏的东西缺乏音

乐节奏的整体感，把音乐当作机械式的技能去训练，使一些学生

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与生俱来对音乐的敏感和领悟渐渐削弱甚至磨灭。为了让学生能

自如地演奏，教师要善于把知识点、演奏技巧渗透在学生感兴趣

的游戏活动中。能融知识性、思想性、趣味性于一体。以寓教于

乐的方式，通过玩玩唱唱，吹吹打打，使学生获益于趣味游戏之

中。

更重要的一点是：模仿是