Unit 8 Once upon a time 第3课时 Section A (Grammar Focus)（教学评教学设计）七年级英语下册 (人教版2024).pdf

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目英语授课教材人教版七年级下册

Unit8Onceuponatime课时第3课时

授课题目

SectionA(GrammarFocus)课型语法课

主题情境人与社会授课教师

【What】

本课时的语篇主要围绕一般过去时态进行深入研读，包含了一系列基于一般过去时态

构建的简短对话和一个叙述性小故事。这些材料不仅展示了一般过去时态在询问和回

答过去动作、事件中的基本应用，如“DidyoureadLittleWomenforEnglishclass?”和

“Yes,Idid.”，还通过叙述性小故事“Onceuponatime,akingaskedanartisttopainthim

ahorse.”详细描绘了过去事件的经过，体现了一般过去时态在叙述连贯故事中的重要

作用。对话和叙述性文字共同构成了一个丰富、多样的语言环境，有助于学生全面理

解和掌握一般过去时态。

【Why】

本课时选择这些对话和叙述性小故事作为教学材料，旨在通过具体、生动的语言实例，

语篇研读

帮助学生深入理解一般过去时态的语法结构和功能。通过模拟真实场景中的对话，学

生能够直观地感受到一般过去时态在交流中的实际应用，从而增强他们的语言感知力

和表达力。同时，叙述性小故事中的连贯叙述有助于学生把握一般过去时态在构建完

整故事框架中的作用，提升他们的叙事能力。此外，这些材料还融入了历史文化、艺

术创作等元素，有助于拓宽学生的知识面，培养他们的文化素养和跨文化交际能力。

【How】

在教学过程中，教师需要注重学生的参与度和反馈，及时调整教学策略和方法。同时，

鼓励学生多进行口语交流和写作练习，以提高他们的语言综合运用能力。通过这样循

序渐进的教学安排，学生将能够全面掌握一般过去时态的语法规则和功能，为后续的

英语学习打下坚实的基础。

学生此前已接触一般现在时与一般过去时，但对二者的区分与运用仍存模糊。一般现

在时表经常性动作或客观事实（如“Helikesreading.”），一般过去时表过去已发生动

作（如“Hereadabookyesterday.”），但在语境中精准判断时态对部分学生颇具挑战，

学情分析

如3b中部分学生易忽略时间状语“yesterday”而误选动词形式。从学习能力看，

部分学生虽能观察3a表格时态形式，却难以自主归纳用法差异；口语表达环节

（3d），基础薄弱学生组织语言较吃力，需借助句型模板逐步引导。

能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。

在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交

课标要求流。

在教师的指导下进行简单的角色扮演。

在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。

通过本节课学习，学生能够：

1.学生能够通过观察和分析示例句子，深入理解并准确辨析一般过去时的表意功能。

（学习理解）

教学目标2.学生能够掌握并运用一般过去时的表达规则，同时能够掌握并运用其去表达意义。

（应用实践）