一年级下册语文教案水妈妈的孩子5 沪教版.docxVIP

7水妈妈的孩子教学设计

教学目标1、相识本课“孩、朵、彩、团、层、霜、背、冰、聪”9个生字积累词语8个。

2、正确朗读课文和课后“读句子”中的两句话，知道轻声及其读法。3、通过阅读，在老师指导下理解部分词语及句子的意思。

4、通过学习，让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰的形成都离不开水。

教学重点和难点1、相识本课9个生字，积累8个词语。

2、通过学习让学生懂得乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰都是水形成的，它们和泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水一样，都是水妈妈的孩子。

教具学具录音机、课文录音磁带、有关媒体、生字卡片

教学过程一、揭示课题，激发爱好

1、师：小挚友，今日老师和大家又要学习一篇新的课文。

板书课题：8、水妈妈的孩子

2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？

3、沟通：你知道水妈妈有哪些孩子？

4、师：除了小挚友说到的以外，我们再去课文中看看，好吗？

二、初读课文，整体感知

1、边听课文录音边看课文，思索：水妈妈有哪些孩子？

2、借助拼音自读课文，要求：把课文读正确，在文中圈出“水妈妈的孩子”。

3、集体沟通，学习生字。

①沟通所圈出的字。

②老师分两行出示：泉水?溪水?江水?河水?湖水?海水???

乌云?彩虹?浓雾?露珠?白霜?雪花?冰山

③媒体介绍其次行气象景观。

④在小组中合作学习出示的词语中的生字。

⑤学生识字状况反馈：嬉戏——“你说我猜”。?

4、师：你们能自己相识这么多水妈妈的孩子，都是聪慧的孩子。学习“聪慧”。

5、说话练习，在句中巩固识字。

我知道（?）、（?）、（?）、（?）、（?）是水妈妈的孩子，（?）、（?）、（?）、（?）、（?）、（?）、（?）是水变成的，也是水妈妈的孩子。

三、再读课文，朗读背诵

1、再读课文，思索：娃娃们是怎样把水妈妈的孩子带到风伯伯这儿来的呢？

2、出示练习：选词填空

??团???层??条???颗????朵????片????座????个

一（??）乌云?????一（??）彩虹????一（??）露珠????一（?）白霜

一（??）冰山?????一（??）雪花????一（??）浓雾????一（?）娃娃

3、识字“团”、“层”，沟通识字方法。

4、指导朗读。

①指导朗读，句子中“了”、“着”读轻声。

②各种形式的朗读训练

③圈出句子中表示动作的词。

④做做动作，再读读2-8小节，理解动词的意思。

⑤尝试背诵。

5、说话练习：

水妈妈的这些孩子中，你最喜爱哪个？为什么？

我最喜爱（?????????????????），因为（????????????????????????）。

（同桌沟通，指名说，师生评议）

四、复习巩固，指导书写。

1、巩固字词。

嬉戏：开火车钻山洞——复习新授的生字和词语

?????过小桥——读句子

2、书写指导。

①示范书写“雨字头”，比一比“雨”和“雨字头”书写的异同。

②出示：雾、露、霜、雪，复习笔顺规则

③学生照样子描写，老师巡察指导。

教学板书?

???????????????泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水

7水妈妈的孩子

???????????????乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花、冰山

?相识“雨字头”，知道“雨字头”的字大多与天气有关是本课生字教学的重点，在学习了“雨字头”后，描写带有雨字头的字，着重培育学生驾驭上下结构的合体字在田字格中的间架位置。这类字部分学生都写得偏大。朗读时对像“了”、“着”一些要读轻声的字我留意指导学生读好。目标之二是拓宽学生学问面，让学生明白因为天气环境不同，水会以不同形态出现。让学生知道乌云、彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花和冰山的形成都离不开水，它们和泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水一样，都是水妈妈的孩子。