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合理创设教育情境，提高情感育人价值

【摘要】英语新课标指出，要坚持育人为本，全面把握英语课程育人价值。小学生情感较为丰富，因此强化情感体验，投射情感经历，能够引发学生情感共鸣，达成情感育人。文章以Dadforsale的教学为例，巧妙利用绘本的“情感性”，遵照“儿童中心”原则，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，贯彻“教—学—评”一体化设计，激活前置情感，体验情感冲突，达成情感映射，转为真实行动，实现情感育人。

【关键词】育人策略情感冲突情感育人

一、研究背景

义务教育英语课程标准（2022年版）指出，要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，全面把握英语课程育人价值。针对小学生情感丰富的特点，教师应创设教育情境，运用道德移情，提高学生对于情感的体验感和参与感，在自然的情感体验中潜移默化地实现情感育人。

英语绘本指采用图画的方式讲述故事情节，并促使读者明白道理。英语绘本具有“情感性”特征，在阅读绘本的过程中，学生会移情至故事角色，并在故事情节中进行情感体验，感受到善恶、悲喜与对错。因此，教师可以利用绘本丰富有趣的情节，引导学生走入人物情感世界，将其情感经历投射到自己身上，引发情感共鸣，实现“具身式”情感育人。

文章以绘本Dadforsale的教学为例，从前置情感激活，到情感冲突体验，内心情感映射，真实行动转化，再到情感育人实现，深入阐明如何利用英语绘本的“情感性”