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基于核心素养的小学音乐欣赏“三步法”教学策略研究

【摘要】小学音乐欣赏教学是音乐教学的重要组成部分，教师要积极探索教学策略，改进教学方法，进一步发挥欣赏教学的育人作用。小学音乐欣赏“三步法”通过“关联已有知识，建立学习联结”“聚焦关键要素，提升核心能力”“优化教学结构，形成关键能力”等策略，让音乐教学提质增效，让核心素养真正落地。

【关键词】小学音乐欣赏教学核心素养“三步法”

2022年江苏省中小学教学研究室组织小学音乐教学赛课，经过区赛、市赛，最后选拔优秀选手参加省赛。各区纷纷启动组织赛事，教师们积极报名，踊跃备赛。某区的李老师和雨花台区的任老师不谋而合，选择了同年级的欣赏教学课。通过不断研课、磨课，两位教师均获得了南京市小学音乐教学一等奖的好成绩，其中任老师的课被推选参加省级赛课，最终获得了省一等奖。

李老师的“走进波尔卡—‘剪彩波尔卡’”和任老师的“闹钟奇遇记—‘顽皮的小闹钟’”都是选自苏少版音乐三年级下册。虽然从市赛到省赛，经历了新旧课标的更替，但新课标对第二学段听赏与评析作出了明确要求，为教师指明了该学段欣赏课设计要关注的要点，笔者概括总结为在音乐情感上，学生要能听辨音乐中的情绪和情感变化，并关注音乐要素对音乐情感的影响作用；在音乐认知上，学生要能听辨音色、乐器，感知节奏节拍，感知要素并简述要素的特点，了解音乐基本结构并哼唱音乐主题，辨别了解音乐体裁、形式、风格，并能根据需要选择合适音乐；在音乐经验上，学生能对同一风格、曲式的音乐作出恰当的判断或反应。艺术新课标还特别强调教学中应重视学生核心素养的培养，以及关注素养达成所需的四类艺术实践活动的实施。

一、案例描述

（一）市级一等奖教师课例“走进波尔卡——‘剪彩波尔卡’”教学流程的设计

李老师的课以波尔卡为主线，通过舞动波尔卡、欣赏波尔卡、情境波尔卡三个板块串联教学活动。李老师在舞动波尔卡环节选取的教学素材是“匈牙利波尔卡”，并引导学生模仿自己跳“半步舞”感受波尔卡，接着向学生介绍“波尔卡”。

接下来的“欣赏波尔卡”的环节，就是李老师欣赏课的重点教学内容“剪彩波尔卡”，不同主题乐段的赏析，李老师抓住音乐的节奏、力度、节拍等要素带领学生充分体验不同的乐段所表达的音乐内涵并引导学生通过语言描述自己的理解；用形象的车厢“ABA”和车轮“AB”归纳呈现乐曲的乐段和乐句，再现紧缩式三段体乐曲结构；让学生了解音乐的再现紧缩式三段体曲式，以及“波尔卡”风格的特点。最后的“情境波尔卡”环节，李老师选用了与生活紧密相关的两个主题—一个铁匠和一个游戏“玛丽”，让学生置身情境之中感受铁匠和玛丽的快乐，强化学生对“波尔卡”风格的印象，即速度较快、情绪欢快，以及波尔卡舞曲的典型节奏“×××”，学生顿悟原来“波尔卡”就在我们身边。

最后，李老师用“图表式”的板书总结课程重点，并鼓励学生课后搜集更多不同主题的波尔卡舞曲，充分聆听并分享给小伙伴。

（二）省级一等奖教师课例“闹钟奇遇记——‘顽皮的小闹钟’”教学流程的设计

任老师的课以“闹钟奇遇记”为拟人情境，通过让学生体验“扭扭舞”、闹钟把歌唱、闹钟送礼物、钟王来驾到、闹钟欢歌唱，将音乐的聆听、体验、参与、表现融入其中。

在闹钟王国“扭扭舞”的体验中，任老师引导学生感受切分节奏、认识切分节奏，在“闹钟把歌唱”部分带领学生感知A段旋律，并要求学生会唱A段主题旋律，即闹钟的歌。

在“闹钟送礼物”环节，教师通过以点带面的方式示范、引导学生听乐句来传递礼物“纱巾”，并获得“乐句”的体验与认知。接下来，教师让学生通过已有“乐句”的感知体验B乐段，引导学生关注音乐的情绪和乐句的长度创意地舞动“纱巾”。

A段旋律再次出现，唤起学生的听觉记忆，任老师让学生跟唱并根据已有经验对旋律作出合适的反应。

在“钟王来驾到”环节，任老师引导学生感受音乐“热烈”的情绪，并作出情绪与色彩的判断，鼓励学生用纱巾自由地表现C段音乐。

在“闹钟欢歌唱”环节，A段旋律再次出现，任老师引导学生发现节奏的变化，了解旋律变化再现的创作手法。

最后，任老师利用学科融合的理念，让学生通过作画的方式展示故事发展的脉络，引出回旋曲曲式结构。在学生了解乐曲的结构后揭示了课题和作曲者，并对今天的课的学习进行了归纳与总结。

二、案例反思

（一）欣赏课例异同的比较

两位教师的课各具特色，现对他们的课例进行深度剖析，提取个性，总结共性，为探索小学音乐欣赏教学实践新路径提供经验。

1.两位教师欣赏课课例的个性

同学段音乐欣赏课对学生的学业要求及课程素养立意是一致的。同被评为市一等奖的课，在教学内容正确的前提下，教学个性是不可或缺的。从教学实录可以看出两节课课程架构的总思路及体验音乐的方式方法、归纳总结的手段是有区别的。

在设计思路上，李老师的“走进波尔卡—‘剪彩波尔卡’”是通过舞、听、演多维体验波尔卡来进行课