学前儿童社会教育第三单元学前儿童社会教育的目标与内容.pptxVIP

学前儿童社会教育的目标与内容儿第三单元育

目录1学前儿童社会教育的目标第一课2学前儿童社会教育的内容第二课CONTENTS3我国学前儿童社会教育的产生与发展第三课

学习目标010203·掌握学前儿童社会教育的目标和内容,能够简述《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3—6岁儿童学习与发展指南》中对社会教育目标的相关表述。·能够根据幼儿年龄科学制定社会教育活动的具体目标。·理解学前班儿童社会教育内容选择的依据。

·在一节中班社会活动课上,教师采用问题导入展开活动:“你们想不想认识新朋友?这边坐着中三班的小朋友,那边坐着中五班的小朋友,你们可以互相找一位新朋友!”在教师的建议下,孩子们纷纷找到了新朋友。接着,教师说:“我发现许多小朋友找到了新朋友,谁愿意和新朋友一起上来?”见无人响应,教师拽着两个幼儿上前继续问:“你喜欢他吗?你们刚才见面时说了什么?”这一教学片段中,教师遭遇了来自幼儿不配合的尴尬,孩子们只能在教师的要求下被动地重复相同的话语:“我喜欢和你在一起。”案例一:喜欢和你在一起(中班社会活动)棉花糖实验引导案例

·在小班的社会活动课上,教师首先出示天线宝宝丁丁引起幼儿兴趣,并提出问题:“它是谁?它有哪些好朋友?”幼儿回答后教师小结:“丁丁最喜欢和好朋友一起玩了,它常用一些友好的动作表示喜欢对方。让我们来看看它是用什么动作表示的。”接着,教师播放录像资料,请幼儿说说天线宝宝是怎样表示喜欢和朋友在一起的。然后,教师让幼儿学一学天线宝宝,互相碰碰肚子,抱一抱。在这个活动中,孩子们的兴趣非常浓厚,情感非常投入。这些富有儿童情趣的动作设计不仅让幼儿乐于参与活动,而且使他们充分体验到与同伴一起游戏的快乐,从而达成了教学目标。案例二:喜欢和你在一起(小班社会活动)引导案例

案例分析·以上两个活动的目标和主题类似,都是让幼儿在活动中结识新朋友,体验和朋友在一起的快乐,但是活动效果却有较大差别。这与教师的活动设计有很大的关系。教师设计活动时,要充分考虑幼儿的年龄特征和社会教育目标,选用适宜的内容和教育方法,才能使活动达到预设的效果。引导案例

第一课01学前儿童社会教育的目标

一、确定学前儿童社会教育目标的依据1.儿童社会性发展的特点和需要发展的特点·虽然个体发展存在差异性,但也有共同的特点与规律。确定社会教育目标时,应遵从“以儿童为本”的教育理念,优先考虑儿童的发展,促进儿童的社会认知、社会情感和社会行为技能的发展。发展需要·在实施儿童社会教育时,需要对儿童现有的水平进行评估,确定符合儿童实际发展水平和未来发展需要的不同阶段和不同层次的目标。0201

一、确定学前儿童社会教育目标的依据2.国家和社会对人才的要求·任何人都不是抽象的人,都是一定时代、一定社会历史条件下的人。当下幼儿园教育肩负着为国家、社会培养未来人才的重任,社会教育就要关注当下社会发展的形势,关注社会的未来发展趋势,制定的目标要反映国家和社会对人才的要求。·我们的社会教育应引导幼儿关注、了解自己的外部世界和其他地区的文化,同时具备高度的法治观念和民主、公正的意识,为他们日后成为一个合格的世界公民打下良好的基础。引导关注文化关注时代发展

一、确定学前儿童社会教育目标的依据3.社会教育的特点·社会教育注重对儿童社会规则的内化,良好社会行为的养成,积极社会情感的熏陶和培养。·儿童社会性发展的特点决定了儿童社会教育的内容是以儿童的经验为主体构建的。

二、学前儿童社会教育目标的结构(一)学前儿童社会教育目标的层次结构1.社会教育的总目标(1)《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中对幼儿社会领域教育目标的表述如下:·能主动地参与各项活动,有自信心。·乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心。·理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。·能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感。·爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国。

二、学前儿童社会教育目标的结构(一)学前儿童社会教育目标的层次结构1.社会教育的总目标(2)《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出:“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。①人际交往的目标:愿意与人交往,能与同伴友好相处;具有自尊、自信、自主的表现,关心尊重他人。②社会适应的目标:喜欢并适应群体生活,遵守基本的行为规范,具有初步的归属感。

二、学前儿童社会教育目标的结构(一)学前儿童社会教育目标的层次结构1.社会教育的总目标(3)《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)中规定的幼儿社会教育目标是:萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律