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基于主题意义的小学英语单元整体教学实践

【摘要】单元整体教学是达成《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求的重要手段。在实际教学中，教师应“多向关联，提炼主题；基于主题，确定目标；重整教材，设计活动；链接生活，设计作业”，由此深化主题意义，落实英语学科的教学要求。

【关键词】小学英语；主题意义；单元整体；教学实践

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）要求教师加强单元教学的整体性，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元目标和教学主线；结合学生的认知逻辑和生活经验，建立单元内各语篇内容之间及育人功能之间的联系，引导学生在学习语篇内容和探究主题意义的基础上提升核心素养。单元整体教学是达成《课程标准》要求的重要手段，指的是在深入解读教学内容的基础上对各板块之间的关联进行分析，而后提炼本单元的主题，搭建一个由主题统领、各语篇相互联系且逻辑清晰的完整教学单元。基于此，教师科学地设定单元教学目标，整体规划单元教学活动，深化学生对主题意义的理解，并对学生进行全面评价。本文以闽教版《英语》五年级上册Unit8Myfriends为例，探讨单元整体教学的策略。

一、多向关联，提炼主题

基于主题意义的单元整体教学要求教师整体研读教材，明确本单元在教材中的地位和价值，分析本单元与前后单元之间的联系。除此之外，教师还应建立教学内容与学生生活之间的关联，有效提炼单元主题。

（一）横向关联

闽教版《英语》五年级上册Unit8Myfriends是本册最后一个单元。在本册的起始单元Unit1Meetingnewfriends中已经出现过与朋友相关的话题，主要内容为WangTao和同学在操场上谈论新同学Peter的外貌、兴趣爱好等，单元主旨是以WangTao、YangMing和Lily等人的视角认识新同学、了解新同学。Unit8Myfriends则是以Peter的视角，通过阅读邮件的方式向妈妈介绍不同的朋友。Unit7Makingphonecalls中PartB的话题为打电话。内容是Peter给Sally打电话，二人相约去图书馆，该对话表明他们已经成为好朋友。这些内容都为Unit8Myfriends的学习奠定了基础。

（二）纵向关联

本单元PartA包含一个对话类文本和Askandanswer。对话类文本的主要内容是Peter向妈妈介绍朋友的相关信息，Askandanswer主要复习学生在三年级下册学过的现在进行时这一时态。PartB包含对话类文本、Askandanswer和一篇小短文。Askandanswer的主要内容是Julia和YangMing交流自己有什么东西，小短文则呈现了对Peter朋友的综合描述。PartC包含一首歌曲，主要操练现在进行时和一个chant。三个部分看似相互独立实际却紧密相关，所有的内容都围绕Myfriends展开。

（三）生活关联

本课的授课对象为五年级学生。该阶段的学生有着强烈的社交需求，需要同伴的认可和赞扬，愿意与有着相同兴趣的同伴在一起，希望在与同伴交往的过程中获得快乐。另外，五年级的学生正处于身心发育的重要阶段，时常遇到各方面的压力和挫折，需要朋友的帮助和支持。因此，教师可借助本单元的教学，引导学生树立正确的择友观，在生活中建立良好的朋友关系。

经过解读，教师将本单元的主题确定为“Makedifferentfriends，enjoytruefriendship.”。教学主线围绕“WhatfriendsdoIhave？Whatdoesgoodfriendmean？Howcanwebegoodfriends？”展开。具体如图1所示。

二、基于主题，确定目标

单元目标应兼顾语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的融合发展，体现学生学习后形成的新的认知、态度、价值判断和行为选择。基于主题意义探究的课堂教学要求教师在研读语篇的基础上，通过调动学生的已有经验探究文本所要传达的信息，并确定教学目标

（一）设定单元目标

通过本单元的学习，学生能够达到以下水平。

1.语言能力：能够从不同方面介绍朋友的姓名、国籍、爱好等基本信息，阐述书也能成为朋友的原因或理由。

2.文化意识：在听取他人关于朋友的描述的同时，形成自己对朋友的认识；知道朋友的多样性，形成自己的择友观，树立正确的价值观。

3.学习能力：在交流合作中，展示与Myfriends有关的信息，形成合作学习能力。

4.思维品质：能够根据生活中的事例回答“Whatisagoodfriend？”，形成批判性思维。

（二）确定课时目标

为达成单元目标，教师设计了本单元的课时目标，具体如下。

第一课时：能够介绍自己的同班同学，并了解为什么可以