24《司马光》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版.docxVIP

24.《司马光》教学设计

教学目标

1.正确地读课文，读好节奏，并背诵课文。

2.通过借助注释等方法了解课文大意,并能用自己的话讲一讲这个故事。

3.体会人物形象，初步感受文言文的特点，激发阅读文言文的兴趣。

教学重难点

重点：通过借助注释等方法了解课文大意，并能用自己的话讲一讲这个故事。

难点：初步感受文言文的特点，激发阅读文言文的兴趣。

教学过程

一、AI人物出场，导入课堂：

1.师：欢迎孩子们走进今天的课堂，今天我们将穿越时空，连线一位神秘的嘉宾，请看——（出示数字人司马光微信连线视频）

2.师：我们也一起和司马光老爷爷打个招呼吧！（司马光老爷爷您好！）这节课我们要学习的故事，就与这位穿越而来的嘉宾有关，就是?（生：司马光砸缸出示ppt）

3.师：对，谁来说一说司马光他姓什么呢?（生：姓司马、名光）看来你对复姓有一定的了解，司马光姓司马，名光一个字，早在一年级的姓氏歌，其实我们就学过复姓，有谁还记得我们学过的复姓有哪些呢?（看屏幕）并简介司马光。

4.师：那这节课我们就穿越历史，共同走进司马光的故事。其中题目中的“司”是我们要学的生字。（看汉字演示，跟着书空，学生练写）出示组词：司机、司仪。认识了“司”字，我们就一起来板书课题。（板书并齐读课题）。

二、初识文本，发现区别：

1.师：同学们，观察这两篇文章，左边是白话文，右边是文言文，都是讲同样的一个故事，大家仔细观察，它们有什么区别，看看谁最会发现。（生回答）

2.师补充总结：文言文和白话文的三个不同点：语言精炼、意思难懂、难以断句。这是我们第一次学习文言文，大家有信心挑战它吗?（有）那老师助你们一臂之力，老师今天带来“四件法宝”帮助大家学习文言文。

三、借助“四件法宝”，理解文言文意思：

(一）多种方式，读准字音

1.出示带拼音的二类字，请生带读,其他生跟读。

师：我们来看第一个小锦囊,借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读通读顺之后再和你的同桌读一读。比比看谁读的好。（设置计时器）

2.出示文言文，把生字送回文言文，学生练读，请生挑战读，师相机正音。

3.全班齐读。

4.出示去掉拼音的文言文,全班齐读。

(二）AI助力，读好节奏

1.出示有节奏符号的文言文，学生看视频学习朗读（出示数字人司马光朗读）；

2.师引导生总结读好节奏的方法：声断气连。

3.全班试着读一读,读出句子的节奏。

4.去掉节奏符号，男女生赛读,读出句子的节奏。

(三)方法指导，读懂意思

1.学习第一句：“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。”

(1）生理解重点字：

(2）引导学生想象小孩子在庭院玩什么游戏，体会当时的心情，再读一读。

(3）师总结方法：结合注释、结合插图、组词法、联系生活；

(4）师引导生想象当时的情景，说一说第一句话的意思，渗透安全教育；

(5）学习生字“登”，（出示汉字演示和登字讲解超链接）并板书（登、跌没）；

（6）手机投屏展示书写，并互评

（7）师引导生总结读懂意思的方法（出示思维导图，使用放大镜）

（7）趣味游戏：找方法

2.小组学习：运用方法，合作学习第二句话，读懂意思。（设置计时器）

(1)生理解重点字：皆、弃、持、击、破；

(2）师引导学生想象其他小孩的反应，体会当时的惊慌,再读一读。

(3）师引导学生想象司马光的动作，再读一读。

(4）师总结故事的经过,并相机板书（击破得活）

(6）图文对对碰游戏

3.辩一辩:从司马光和其他小孩的反应中，你觉得司马光是一个怎样的人?除了砸缸救人,还可以用什么方法救人?（生畅所欲言，师总结司马光的人物形象并相机板书：机智冷静）

(四）复习巩固，熟读成诵

1.全班尝试背诵。

2.请生挑战背诵。（使用蒙版）

3.齐背

4.出示评价表，请学生完整地说说整个故事，争当故事传讲人。

四、AI对话，总结提升：

1.豆包智能体连线采访司马光老先生。（手机投屏出示AI智能体，随机找同学互动）

2.学唱儿歌《司马光砸缸》

3.师总结：同学们，今天的“AI连线”让我们看到了课本外的司马光——从“砸缸救人”的机敏，到《资治通鉴》的沉淀，他用行动诠释了“责任”与“智慧”的分量。希望同学们能带着这份思考，在历史与现实的交织中，找到属于自己的成长启示。

五、布置作业，拓展延伸：

1.把《司马光》的故事讲给家人听。

2.尝试自学《司马光节选（二）》，试着讲一讲其内容。

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