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《好玩的汉字》的教学实录
一、激情引趣——对竹的直观感受
师:同学们,今日陈老师给你们带来一件特别特殊的礼物。想知道是什么吗?谁情愿上来感受一下?猜猜究竟是什么呢?(请学生上来用手感受一下礼品盒里的礼物)你猜到了吗?
生:“竹”。
师:那我们来看看究竟是不是竹。(打开礼品盒拿出竹子)哦,原来真的是竹。同学们,请视察竹究竟长什么样?(展示一根竹)竹杆笔直又挺立,竹叶翠绿又茂密。关于竹,你们了解多少呢?请说说关于竹的诗句或是成语。
生:心中有数,竹报平安……
师:那老师也来说一句关于竹的诗句吧:“宁可食无肉,不行居无竹。”这是引用了大文豪苏东坡的一句名句。其实在我们学校的东坡大厅里就有很多关于竹的成语,同学们平常就可以多去了解和积累。
(反思:在此环节中,竹文化的引入自然而恰到好处。竹的细微环节地分析很透彻。在设计中,由竹的形象、特点地介绍进而引导学生诵读关于竹的诗句和成语,学科间彼此有了肯定的渗透。同时也为后面揭示竹的品质作好了铺垫。)
二、探究——创字过程的体验
师:同学们能不能用很少的线条画出竹的特征呢?你们来试试吧。还有谁情愿来试试?(抽两人上台在黑板上画竹)我们大家都来在白纸上试试,比一比,看谁用的线条少,而且画得快。陈老师也和大家竞赛一下。(老师用极少的线条在黑板上画出竹)你们觉得谁的线条用得又少又形象地抓住了竹的特征呢?
生:老师的。(学生指着老师画的竹)
(反思:师生互动,充分调动了学生学习的主动性和参加性,学生学习的爱好增加。引发探究的欲望,课堂始终处于轻松活泼的气氛之中。)
三、讲授——汉字的发展、演化史
1.揭示竹的品质。
师:现在来看看,竹已经变成了一个特别简洁的符号。这种符号其实就是人类最早的文字——象形文字。(板书:象形文字)我们现在所运用的汉字就是从象形文字发展演化而来的。(在黑板上写出现在的“竹”字,进行比较。)同学们看我们现在的“竹”字是不是仍旧具有象形文字中“竹”字的特征呢?
生:是。
师:我们的汉字好玩吗?
生:好玩。
师:好。今日就让我们一起走进汉字,到汉字神奇的王国里去探寻一下汉字的独特魅力吧。(板书:好玩的汉字)其实,在我们的校内里到处都充溢了浓浓的竹文化气息,竹的成语,竹的栅栏,竹的书画……竹子挺立秀丽,独具韵味,自古就成为书画家笔下所称颂的对象。然而,竹子朴实无华,虚心挺立的品质更是值得我们学习。对吗?
生:对。
师:同学们,我们平常就要养成好的习惯,在教室里上课的时候就应当坐得端端正正地,像竹子一样的挺立了。现在老师就要看看谁坐得又直又挺立了。(检查学生行为规范)同学们真不错。
(反思:通过竹字的分析、对比与探讨沟通,让学生初步了解汉字的演化过程及特点,从而奇妙地引出课题。在此,竹的形象与品质得到了升华。语言的运用美丽、连贯。由竹的形象引导学生订正自己的坐姿和行为规范,竹的崇高精神和良好品质与学生人格素养的培育彼此渗透,相得益彰。)
2.象形文字的起源。
师:大约五六千年前,为了便于记录和沟通,人们依据事物的特征,在龟壳和兽骨上刻下了简练美丽的线条符号,渐渐地创建了象形文字。这就是出现在夏商之际的甲骨文,(播放课件展示甲骨文图片)它是迄今世界上最古老的文字。
(反思:此环节旨在介绍古老文字甲骨文的产生、特点及影响,让学生充分意识到这是我们祖先留给我们的珍贵财宝,并让他们知道文字是因社会的须要而产生。图文并茂,形象直观。)
3.象形文字的呈现。
师:同学们,请看看我们教室里各种各样的象形文字,这些都是陈老师为你们收集的文字资料,这些字都有哪些特点呢?你们能认出它们是我们现在用到的哪些字吗?细致视察一下,告知老师。
生:这些字很形象,我认出了那是一个“月”字,那是“日”字……生:有的字特别直观和简练,线条流畅。我还认出那是个“竹”字,还有“鱼”字……
师:回答得很好。看得出同学们都经过了细致地视察和细致地分析。你们觉得我们的教室有了这些奇异好玩的汉字地装饰,变得美观吗?美丽吗?是不是一下增加了很多艺术气息呢?
生:美观,美丽。
(反思:通过视察、观赏、思索、对比,启发学生关注用汉字美化教室环境的现象,加深学生对汉字的相识,深化挖掘汉字中直观形象的因素。在这里,学生自主学习的主动性提高了,思维灵敏,探讨激烈,充分感受了中国汉字特有的魅力。课堂气氛达到高潮。)
4.汉字的演化史。
师:随着历史的演化,汉字从最古老的象形文字演化为了今日不同风格的书法艺术,其间经验了金文、篆书、隶书、草书、行书,最终变成了我们今日常用的文字——楷书。象形文字渐渐简化、规范了。我们来感受一下“竹”字的演化过程吧,体验一下我们的祖先是怎样造字的。(展示竹的演化过程)其实我们的祖先很早就用竹了。(展示河姆渡人所用到的竹席)可见竹与我们的生活亲密相关。
(反思:通过相识、感受个别汉字中竹字的演
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