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一年级下册语文教学随笔

一年七班：张焕东

一、培育学生主动识字的愿望

????新课标在识字教学中提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，深厚的学习爱好就显得特别重要。因此，在教学中老师必需调动学生的学习爱好。低年级的学生活泼好动，喜爱嬉戏，在教学中把识字融入丰富的嬉戏活动中，让学生在新颖 好玩的识字场景中体验识字的欢乐。可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发觉巩固识字的最佳方法便是让学生进入“嬉戏乐园”，在轻松、好玩的玩耍氛围中记住汉字。

二、提倡合作学习，利用差异促提高

????由于学前教化水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求相识的字学前差不多会认了许多字，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习实力的差异，假如要统一地从头学起、从零起先，学生肯定不喜爱，这样就会影响教学效果。能不能将相识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：

1．培育合作实力，实现优势互补。

????刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不情愿与他人交往。但是通过我上学期的培育，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到相互帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学相互听读课文，辨识生字，并告知他们：假如你的同学读得好，请你夸夸他；假如你的同学须要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让短暂有困难的学生与时获得帮助。

2．聘任“小老师”，实现多元评价。

???课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字状况是很难的。于是我采纳聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经驾驭了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听。对于的确读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字爱好，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就主动地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。

三、拓宽识字途径，扩展读的数量

???比如可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下；把自己家的春联认下；把常吃的便利面名称登记；把自己家的街道认下等等，在班会时间实行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的爱好。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。

一年级下册语文教学随笔

一年七班：张焕东

师生在课堂上不仅要有学问方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的孩子进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既新颖 又困惑，既向往又胆怯 。依据一年级新生的心理特点，我蹲下身子和孩子沟通，耐性的指导他们，真诚的激励他们，激发他们的学习热忱，激励他们说出自己对事物的相识，从而达到教学的目的。现在只要我进教室，孩子就大声地喊老师、老师，就会感觉有人在拉我的衣角，在戳我的手臂，这是一年级小挚友特有的动作，我感到特别的亲切。因为开学的第一次班会上我就对学生，只要来到学校都要和老师打招呼，同时多说好听话，与成人之间，假如一味说好话，会让人觉得你在奉承，而面对低龄儿童，我们须要不断地说好听话以激励他们。班上有几个淘气的孩子，上课时自己喜爱动还喜爱带动好多人和他一起活动，我指责了几次也只能坚持两分钟。所以我就多表扬他们，给他们展示的机会，让他们在班内有事干，我不知道这样的激励方法得当与否，但是从中我也发觉了孩子犯错我们要通过正面渠道让他学会改正。多信任孩子是没错的。魏书生也说过：“你对大山喊我信任你，则她的回音就是我信任你。”只有和学生站在一起的时候，你才是成功者。

一年级下册语文教学随笔

一年七班：张焕东

叶圣陶先生曾说过：“教化就是培育习惯”。一年级是基础教化中的基础，作为一年级的老师不行忽视一个良好习惯的养成对一个人今后学习或生活的重要影响。一年级孩子活泼好动，自控实力差，留意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必需有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏干脆影响教学任务的完成。则老师在课堂上该怎样组织好学生，使其在老师的带领下有条不紊地学习呢？以下是我对一年级组织课堂教学的几点想法和做法：??

一、激发学生爱好，吸引学生留意力。一年级的学生留意力不简洁集中，他们刚刚踏入校内进行正规化