突破高中物理教学难点的微课课程研究.pdfVIP

中物理娜果瞄开究

【内容摘要】随着信息技术的发展，如今社会已经全面进入微时代，以微课代表的全新教学方式受到了越来越

多师生的青睐。物理作高中阶段的重点学科，在实际的教学中还存在诸多问题，特别是教学难点的难以突破，导致高

中物理的教学效果不甚理想。因此，本文基于微课课程，对高中物理的教学难点进行研究，希望能够物理老师的教学

提供一些参考。

【关键词】高中物理教学难点微课课程

微课由于具备诸多优势，被广泛用于教育教学中，以提高教学的质量和效益，微课教育教学带来了全新的动力，

它是对传统教学模式的革新，将微课课程应用于高中物理教学中，能够显著提高学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，

减轻老师的教学负担。利用微课课程的优势，帮助老师突破教学难点，保证物理课堂的教学质量和效率。

一、相关概念

微课课程：目前国内外对于微课课程没有形成统一的认知，定义的方式多种多样，但是概括而言，微课作一种

全新的课程方式，即具备了具备一般的课程特点，同时也有其自身的独特优势，相较于传统的长期课程而言，微课课程

是围绕一个或几个教学目标进行的一种短期的课程计划。

教学难点：一般认由于学生现有知识水平和认知水平无法达到教学需求，导致学生难以掌握和理解的教学内容，

是老师难以教学，学生难以掌握的概念和定义，这些内容被称教学难点或学习难点。

二、微课课程的特点

微课课程和传统课程相比，其最大的特点在于，其不受学科知识系统性和逻辑性的束缚，可以完全依照学生的学

习需求来选择课程的教学内容以及教学形式，因此它能狗既从学生的角度出发，又能够以老师的讲授主，以师生互动

的方式来进行教学，所以微课课程的自由性更大。由于微课课程没有系统性课程在逻辑上的约束，因此具有一定的独立

性，但是课程的设计也要联系学生的实际学习情况，因此课程并不是完全独立的。微课和传统教学模式相比，教学的时

间比较短，由于微课中教学的内容仅1〜2个知识点，微课的时长基本保持在5〜10分钟以内，因此微课课程的周期

也比传统的长期课程要短。由于微课课程是由老师根据学生的实际情况以及教学的内容和目的所开发和设计出来的课程,

所以属于校本课程，微课课程是校本课程的衍生，这也是校本课程如今研究和发展的全新方向。由于微课课程的开发和

设计不受学科的逻辑和系统的束缚，所以其开发和设计的难度比较低，老师容易上手。

三、教学难点的特点

由于每一个学生都是独立的个体，因此其自身的差异加上周围环境的影响，导致学生呈现出不同的学习能力和认

知水平，对于同一教学内容，学生的学习成效也大不一样，因此教学难点有一定的相对性。虽然学生之间有一定的差异

性，但是总体的发展仍然具备一些共同的特征，比如大部分的高中生还不具备较强的抽象理解能力，因此对于比较复杂

和抽象的知识在理解和掌握上会有一定的困难，所以从这一点看，教学难点有一定的共同性。学生能否消化难点知识，

是其成绩分化的关键点，老师如果能够妥善的完成难点的教学，将能够让学生更好地理解和掌握难点内容，从而提升学

生的学习能力，但是如果学生不能够很好地理解和掌握难点知识，那么将会对之后的学习产生一定的阻碍性，影响其学

习能力的发展。

四、高中物理教学难点产生的原因

1.其他学科知识的缺乏

比如《曲线运动中速度的方向》这一知识点，由于学生没有形成对于曲线切线的正确认知，因此难以理解和掌握

曲线运动的速度方向这一知识点，在《匀速运动中位移与时间的关系》这一内容中，学生对于极限这一知识的认知还不

够透彻，所以难以掌握关系推导的全过程。

2.理性思维能力不够

比如在《牛顿第一定律》的学习中，其理想斜面的实验需要学生具备足够的理性思维能力，才能够正确分析并且

论证出，力是改变物体运动状态原因这一结论。在牛顿运动定律的应用中，学生要有较强的知识应用能力。在《电磁感

应与力学》知识点中，则需要学生具备较强的分析能力，而学生这些能力的缺乏，导致其出现学习难点。

3.对生活现象认知不够

由于一些物理概念比较相近，因此学生在记忆和掌握时容易出现混淆，比如在《自由落体运动》这一知识点中，

由于学生对