5.1《石钟山记》高二语文下学期同步课堂教学设计（高教版2023拓展模块上册）.docxVIP

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石钟山记

【学习目标】

1.深入了解苏轼的生平经历、文学成就及《石钟山记》的创作背景，掌握“记”体散文的文体特征。

2.精准梳理文言实词、虚词及特殊句式，如“鼓”“是”“虽”“莫”等字词的含义，理解宾语前置、状语后置等句式特点。

3.全面把握文章“质疑—察疑—释疑”的逻辑结构，分析游记中叙事、写景、议论的融合方式。感受山水游记中自然之美与哲理之思的交融，增强对传统文化中“格物致知”思想的认同。

4.结合历史资料与现实案例，理解“事不目见耳闻，不可臆断”的哲学内涵，提升批判性思维。体会苏轼不盲从权威、勇于探索的精神，培养严谨求实的学习态度。

【教学重难点】

1.重点：分析“质疑—察疑—释疑”的行文脉络，理解“事不目见耳闻，不可臆断”的主旨。

2.难点：理解游记中“事、景、理”的逻辑关联，如叙事如何为议论服务。

一、课前知识梳理

1.课文字词

郦（lì）：姓氏。

磬（qìng）：古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石制成。

桴（fú）：鼓槌。

铿（kēng）：形容响亮的声音。

硿硿（kōngkōng）：形容敲击石头的声音。

栖（qī）鹘（hú）：“栖”意为栖息，“鹘”是一种凶猛的鸟，鹰隼之类。

磔磔（zhézhé）：鸟鸣声。

鹳（guàn）鹤：水鸟名，似鹤而顶不红，颈和嘴都比鹤长。

噌吰（chēnghóng）：形容钟鼓的声音。

罅（xià）：裂缝。

窾（kuǎn）坎：击物声。

镗（tāng）鞳（tà）：钟鼓声。

无射（wúyì）：钟名。

汝识之乎（zhì）：知道。

团练副使：是中国古代地方军事官职，始于唐代，宋代沿用。宋代为加强中央集权，削弱地方兵权，团练使多为虚职，而团练副使（从八品）常作为贬谪官员的安置职位，无实际兵权，仅为名义上的地方军事辅助官职。类似现代地方政府中的“武装部副职”或“调研员”（虚职）

县尉：是秦汉至清代的县级官职，主要负责地方治安、缉捕盗贼、维护司法秩序，是县令（或知县）的重要佐官。相当于现代“县公安局局长”或“治安主管”。

2.作者作品

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋眉州眉山（今属四川）人，北宋著名文学家、书画家、美食家、政治家，“唐宋八大家”之一，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”。

嘉祐二年（1057年）进士及第，曾任杭州、密州、徐州、湖州等地知州。因“乌台诗案”（1079年）被贬黄州，后又贬谪惠州、儋州，最终遇赦北归，病逝于常州。

以儒家为主，兼融佛道，形成“外儒内道”的处世态度，作品中常体现豁达超脱的人生哲学。

文学成就：

诗：题材广阔，善用比喻，与黄庭坚并称“苏黄”，如《饮湖上初晴后雨》。

词：开豪放派先河，突破音律束缚，与辛弃疾并称“苏辛”，代表作《念奴娇?赤壁怀古》《水调歌头?明月几时有》。

散文：自由畅达，随物赋形，《赤壁赋》《石钟山记》均为游记中的典范。

书法绘画：擅长行楷，为“宋四家”（苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄）之一；绘画主张“神似”，善画竹石。

3.创作背景

本文写于元丰七年（1084年），苏轼自黄州贬所调任汝州途中，送长子苏迈赴饶州德兴县任县尉，途经湖口时游览石钟山。因对前人关于石钟山得名的说法存疑，他亲身实地考察并写下此记。

北宋时期，王安石变法试图改变积贫积弱的局面，却引发激烈争议。苏轼因反对变法中的部分激进举措屡遭贬谪，《石钟山记》即创作于其谪居黄州期间。彼时远离政治中心的他，得以借游历山川沉心思考。石钟山之行并非寻常游览，而是他在政治失意中借山水探寻真相的精神历程——既在自然奇观中寻求慰藉，更以考辨山名由来为契机，抒发对世间事物常被误解、片面认知的感慨，暗合自身在变法浪潮中不被理解、真相蒙尘的境遇。全文于山水探索中熔铸哲思，展现了苏轼逆境中对真理的执着与生命境遇的深刻观照。

4.知识积累：石钟山

石钟山位于今江西湖口鄱阳湖东岸，由南、北两山组成，南边为上钟山，北边为下钟山。其得名缘由历来众说纷纭，北魏郦道元在《水经注》中提出“水石相搏，声如洪钟”，唐代李渤则认为是因敲击潭边双石发声而得名。但这两种说法均未完全令人信服。

北宋元丰七年（1084年），苏轼途经湖口时实地考察，发现山下石穴裂缝与风浪冲击、中空巨石与风水吞吐共同产生类似钟鼓的声响（“噌吰”“窾坎镗鞳”），从而印证石钟山得名既因“声”如钟，亦因“形”似覆钟（明代有人认为“全山皆空，如钟覆地”）。苏轼在《石钟山记》中以“目见耳闻”的实证精神，批判了主观臆断的认知谬误，成为中国古代思辨散文的典范。如今，石钟山因其独特的地质景观与深厚的文化内涵，成为兼具自然与人文价值的历史名胜。

5.结构梳理

二、课堂探究

（一）导入

一口气看完《石钟山