《幼儿园教育活动设计与指导》课件_第6章 单元教学活动设计与指导.pptVIP

单一科目教学活动教师教学，决定内容，单一技能或概念。对儿童生成与决策的强调低结构化活动高结构化活动对教师教学与指导的强调整合科目教学活动教师教学，决定内容，整合技能和概念。单元活动教师教学，决定内容，根据狭窄的专题，统一探索几个方面的内容。主题活动教师教学，决定内容，或儿童根据较广专题的学习经验发起活动。方案活动由儿童或教师发起的深层次探索活动，旨在答复儿童提出的问题，以儿童的兴趣为导向。活动区活动由儿童发起的深层次探索活动，旨在满足儿童的需要，以儿童的兴趣为导向第二节单元教学活动的设计第一节单元教学活动概述第三节单元教学活动的指导第六章单元教学活动设计一、单元教学活动的涵义单元是指整体中自为一组或自成系统的独立单位。单元教学活动就是指在一段时间内围绕一个中心内容（主题）来组织的教育教学活动。单元教学活动强调教师教学，决定内容，根据狭窄的专题，统一探索几个方面的内容，由教育活动设计者设定教学活动目标和内容，要求幼儿统一学习和探索被综合于单元中的内容。第一节单元教学活动概述二、单元教学活动的特点1、教学内容的中心制，打破学科界限；2、注重知识的横向联系与整合；3、学习者获得的是与“中心”有关的完整的经验；4、教学时间上比较长；5、单元教学活动是结构化较高的教学活动。三、单元教学活动的价值及局限性（一）价值：1、单元教学活动内容广泛系统，涵盖各个领域。2、单元教学活动中，教师能掌握幼儿的学习内容与进展（二）局限性单元教学活动既然强调学习内容的广度，学习内容的深度便无法顾及；而太强调有系统地按照事前设计的教案进行活动，教学便易流于不知变通、无法随着孩子当场的反应、学习状况进行调整；另外，团体取向的教学较无法顾及孩子的个别差异。第二节幼儿园单元教学活动的设计一、单元“专题”的选择与组织1、尽量选择与幼儿生活经验相贴近的专题。2、尽量选择幼儿“已知一些又知之不多”的专题。3、根据选择内容采用不同的活动形式。4、单元主题活动之间具有一定的逻辑性，按照逻辑性来组织编排活动内容。二、单元教学活动目标的设定一个单元专题的总目标应该包含幼儿园教育活动的全面内容：知识与经验、技能与技巧、能力培养、行为习惯的养成以及情感与态度的培养等各方面。设定单元总目标，同样考虑到课程总目标体系。考虑到单元活动与活动之间目标的关系。案例：球（小班）单元总目标：1、认识球的种类及性质。（知识）2、亲近各种不同的球并乐于参加团体活动。（情感）3、能运用球类做各种游戏。（技能）4、大肌肉动作及手眼的协调得到发展。（能力）5、养成爱好运动的情趣并注意安全。（习惯）6、幼儿从球类游戏中认识简单的数概念。（知识）三、制订单元活动纲要单元教学活动需要根据“专题”组织活动内容，制定活动纲要，以便于具体活动的设计。注意：1、考虑活动与活动之间的相互关系；2、考虑活动的适宜性；3、考虑活动的有效性（达成目标）。4、考虑活动的可操作性。案例：球单元活动纲要：１．介绍常见的球。２．由观察及触摸、抱压的操作中体验对球软硬的感觉。3.４．透过游戏来比较球的形状与大小。５．配合歌曲来做球的趣味游戏。６．认识球在水中的沉与浮。四、逐一设计单元具体活动单元教学活动由一个个单一活动构成，单一活动需要逐一设计。单一活动的设计其实类似于科目教学活动的设计。其设计流程和所要考虑的问题和科目活动一样。这里还需要考虑到活动与活动之间的关系（逻辑性）。案例：“爱护牙齿”①讲故事“小熊为什么牙疼”、“什么都吃牙健康？”。②了解“牙齿的构造”；③学唱《刷牙歌》；④游戏活动：牙医看病；⑤家园合作活动“保护牙齿”。五、检核或评价方案单元教学活动最后一个环节就是检核与评价方案，这通常在活动结束后或在活动过程中进行检核与评价，并根据出现的问题进行修改，以便是活动达到更好的效果。如：案例《球》活动一：《球》有评量，即在活动过程中通过观察幼儿的表现，来评量活动的效果。第三节单元教学活动的实施一、实施条件：1、活动材料的准备2、资源的利用3、环境的创设二、单元教学活动的实施环节（一）激发活动动机（二）认识基本知识或概念（三）开展综合性活动（四）解释或评价**