四年级科学上册《声音的高与低》教案设计.docxVIP

6.声音的高与低

【教学目标】

1.声音的高低可以用音高来表示，

物体振动的越快，发出的声音越高；物体振动的越慢，发出的声音越低。

2.通过描述尺子伸出长度的不同，振动的快慢和发出声音的高低的情况，提高进行有根据的推测和科学操作能力。

3.养成勤于观察、乐于动脑的习惯。

4.认识到科学技术影响我们的生活，推动社会进步。。

【教学重点】

通过实验，让学生了解振动频率快慢与声音高低之间的关系。

【教学准备】

1.铝片琴、口琴、钢尺、竖笛等。

2.用记录表记录振动快慢与声音高低之间的关系。

【教学过程】

一、聚焦

1.在上课前，老师先考考大家的耳朵。接下来我会弹2个音，请你听一听这2个音有什么变化？

2.接下来老师弹一组高低不同的声音，请你听听是从低到高还是从高到低变化的。（老师用尤克里里拨弹一组高低不同的声音。）

3.声音有高低和强弱的变化，上节课我们研究了声音的强弱变化与振动幅度有关，那么高低不同的声音又是怎样产生的？今天我们一起来研究声音的高低。

二、探索

[材料准备：每组一个钢片琴、一把口琴、一把螺丝刀]

1.请大家拿出钢片琴，试着让它发出高低不同的声音。思考高低不同的声音是怎样产生的？（预设：敲击不同长度的钢片会发出高低不同的声音）

2.接着拿出口琴，怎样让它发出高低不同的声音？口琴高低不同的声音又是怎样产生的？

3.大家见过口琴内部吗？请各小组小心拆开口琴外壳，看看它的内部结构，一边吹一边找它的发声部分在哪。

4.口琴的内部结构：由外壳、音格、金属板组成。金属板上是口琴的发声部分——簧片，当我们吹或吸气时，口琴的簧片会振动起来发出声音。

5.请你仔细观察，比较钢片和簧片，思考声音的高低与钢片、簧片有什么关系？（预设：簧片和钢片的长短不同，导致发出声音的高低不同。越长的声音越低，越短的声音越高。）

6.我们发现，钢片、簧片越长，发出的声音越低；钢片、簧片越短，发出的声音越高。

7.那么高低不同的声音又与振动有什么关系呢？我们可以用钢尺来研究与振动的关系。

二、探索：声音的高低与振动的关系

[材料准备：每组1把钢尺、1本厚的硬皮书、《学生活动手册》]

1.用钢尺该如何研究呢？怎样让它发出高低不同的声音？（预设：改变伸出桌面的长度。）

2.如果我们不断地改变尺子伸出桌面的长度，它振动时发出声音的高低会发生什么变化呢？请你先进行预测，并说说理由。（预设：伸出桌面越长，声音越低，伸出桌面越短，声音越高。）

3.那么它的振动情况又会怎样变化呢？我们需要通过实验寻找规律。实验前，老师有几点提示：

按长度变化顺序依次拨动钢尺，寻找规律。

从侧面观察钢尺的振动情况。

为了保证公平，每个长度尽量按压到相同的幅度。

重复实验至少3次。

4.最后，请大家把实验结果记录到《学生活动手册》中。接下来就开始实验吧！

5.学生相互合作，观察并记录实验现象。

三、研讨：实验发现

1.学生反馈交流：通过实验发现，不同长度的钢尺，发出声音的高低不同，振动的快慢也不同。

2.究竟谁振动得更快？我们可以利用手机“慢动作”拍摄功能，看看放慢32倍后结果如何。（播放微课）

3.通过以上实验，你认为高低不同的声音与振动有什么关系？

4.练习：观察下图中的编钟、钢管、音叉，推测他们发出的声音高低将会怎样变化？并说说理由。

四、练习：课堂练习

1.声音的（高低）可以用（音高）描述。

2.声音的高低与物体（振动的快慢）有关。物体振动得越（快），发出的声音越（高）；物体振动得越（慢），发出的声音越（低）。???

3.改变尺子伸出桌面的长度，尺子振动时发出的（音高）会改变，伸出（长），振动（慢），声音（低），伸出（短），振动（快），声音（高）。?

【板书设计】

物体越长???????振动越慢???????声音越低

物体越短???????振动越快???????声音越高

【活动手册使用说明】

1.钢尺伸出桌面的长度可以根据你所使用的钢尺的长度来确定，课件内的长度仅供参考。

2.有条件的可以给每组4把钢尺，更便于学生观察比较。并按照学生

活动手册中提示的记录方法进行记录。

【教学反思】