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职业教育科学咨询第期总第期

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基于核心素养的中职数学项目化教学模式构建与实践研究

郎坤

（单县职业中等专业学校，山东菏泽274300）

摘要：项目化教学在职业教育中有独特的作用，中职学校偏向专业教学的特点是根植项目化教学深厚的

土壤。教师在中职数学课引入项目化教学法，利用其真实问题驱动、问题导向、问题解决的价值意蕴，指向学生的

核心素养培育和高阶学习构建，可以有效激发学生的兴趣，发展他们的数学能力。本文从教学现场出发，在探究

项目化教学价值的基础上，对中职数学项目化教学模式构建与实践进行讨论，以期形成中职学生数学学科核心素

养培育的新路径。

关键词：核心素养；中职数学；项目化学习

项目教学法源自杜威的“做中学”概念，是由师生实际问题。数学家们为了解决生活中一些困难的问题，

共同完成同一任务而采取各种教学活动的互动式教学研究、总结出各种运算模型，使长时间困扰人类的难

方法，是一种互动程度高、师生交流深入的教学模式。题得以解决。然而受制于教材编制、学生年龄限制，很

中职学校的项目教学法可以在教学中将实践能力与知多数学故事还没有展开，很多数学模式还没有介绍，很

识网络深度结合，重视培养学生的操作能力、总结能多数学价值还没有展现，中职学校的学生就失去了对

力、分析能力、自学能力的同时，也重视学生交际能力、数学探索的兴趣，对数学的认知产生错误。项目化教学

合作能力及集体荣誉感等综合能力的培育。这是学生可以解决这一难题。通过项目的确定，学生可以理解数

职业素养的培育过程，更是高素质应用型人才的培养学对解决实际问题的价值，可以感受到数学对专业课

活动，使学生能够适应社会需求。在项目教学法中，项的支撑，可以体验到数学学科的实用性，在潜移默化中

目的选择与展开是关键，教学活动应紧紧围绕项目的提升自身的数学能力。这也是核心素养培育所必备的

问题解决而制订，项目贯穿教学活动始终，项目明确核条件。

心内容后，教学活动的内容分解应符合核心内容的教（二）项目化学习可以优化数学学习过程

学主题。目前，中等职业学校学生的综合素养较普通高如果说传统的中职数学课堂是学生被动接受数学

中生有一定差距，大部分的学生对数学存有畏惧心理，知识与规律的过程，那么项目化学习就可以让学生在

学习数学的兴趣度较低，虽然对数学学习比较重视，但应用中发现数学解决实际问题的作用，其核心在于有

是心有余而力不足。这就造成了当前中职学生普遍性效组织并推进真实问题的解决。数学不仅有逻辑推理

的数学学习困难。那么，怎样在突出专业的情况下凸显的严谨，还有具体项目上运算的支撑，使枯燥的数学问

数学的学科基础性，让数学课堂教学更有生活性、有效题蕴含有趣的解题过程。当学生在使用中体会到数学

性，让数学学习更具针对性、实践性，教师就必须在数的价值，体会到数学能够有效解决问题带来的喜悦，

学创新教学方面下功夫，实现数学教学质量的全面提学生的感官就会有很大不同。学生可以在掌握知识的

升。项目化教学可以有效连接学科与专业，有效沟通生同时获得情感价值，从“逼着学”到“主动学”进行转

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活与数学，我们有必要进行进一步的研究。变。那么，严苛的数学学习也就体现出生命力，进而

一、中职数学项目化学习价值为核心素养的培育带来广阔的空间。这必将对中职学

（一）项目化学习改观学生对数学的认识生数学学习过程带来深远影响。

由于各种主客观原因，进入中职学校的学生中有二、中职数学项目化学习的基本特征

不少在数学科目上存在学习困难，有的计算能力不足，（一）知识建构应以核心知识为主

有的概念认知不清，有的知识掌握不牢