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职业教育科学咨询第期总第期

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融合半翻转课堂和参与式教学法构建中职数学教学模式

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周帅，张荣,汪琼枝

（1.安徽国防科技职业学院公共课教学部，安徽六安237011；

2.皖西学院金融与数学学院，安徽六安237012）

摘要：本文基于中职生年龄较小、性格活泼、个性张扬的特点和数学理论较强、理解能力要求较高的特

征，构建半翻转课堂和参与式教学法融合的课堂教学模式，旨在提高中职学生对数学学习的兴趣，营造良好的学

习氛围，提高学生发现数学之美的能力和应用数学知识解决现实问题的潜力。研究表明：半翻转课堂和参与式教

学的融合教学模式能够激发学生表现自我，积极参与数学课堂的兴趣，极大地改善学生的学习效果和课堂教学

氛围，增强学生主动寻求学习的意识。

关键词：半翻转课堂；参与式教学；中职数学；教学模式

中职生普遍年龄较小，个性张扬，有较强的表现前学生通过互联网自主学习，课堂中教师和学生讨论

欲，同时存在逆反心理。在学习方面对学习内容不感兴为主，教师教学为辅的理念。翻转课堂能够兼顾每个

趣，持有抵触理论课的学习心态，自主学习意识也比较学生不同的能力水平，有的进度快，有的进度慢，传统

欠缺。因此，利用传统课堂教学方法（如讲授法）很难的课堂教学无法兼顾每个学生，翻转课堂则是一种

调动学生学习的积极性，甚至可能导致学生出现厌学心个性化教学的体现。然而在教育资源不均衡、学生个

理。针对中职学生的年龄特征，很多教育学者发表许多性张扬等现实情况下翻转课堂不能完全满足教学需

[1-10]

相关研究，包括班主任班级管理、旅游地理课程教求，半翻转课堂应运而生。半翻转课堂秉承翻转课堂

[11-12][13-15][16-18][19-20][21]

学、体育教学、物理教学、政治、语文下以学生为主导，教师为引导模式促进学生自主学习

等，然而有关数学教学方面的研究尚且较少，因此值得的宗旨。在保留学生课堂讨论的同时又强化课堂教学

研究，结合中职生的性格年龄特点，设计合适的教学模中教师的引导作用，两者相互结合，对基础较差的中

式能达到事半功倍的教学效果。职学生是比较有利的。特别是在鼓励学生相互讨论新

翻转课堂的概念由美国Baker在2000年最先提知识时，学生遇到难理解的知识点，思考方向出现偏

出，是一种将课堂和课下颠倒的新教学模式，主张课差或者学生讨论兴趣不足的时候，这时候发挥教师对

学生的教学引导、指向作用，教师在教学过程中不能

完全放手，需要加强引导、提高学生的课堂参与度和

基金项目：2021年度校级质量工程项目营造集体荣誉感。随着互联网的普及和信息化的快速

（gf2021jxyjy10）；2022年度校级质量工程项发展，尤其是智能手机的普及，学生随时随地就能通

目（gf2022kcszyjxm03）；2022年度校级质量过学习App进行学习，如学习通、雨课堂等，这为半翻

工程项目（gf2022jxyj15）；省级教学创新团队转课堂的广泛普及提供工具支撑。目前有关半翻转课

（2022cxtd167）；课堂革命——参与式教学法在高堂的应用研究不少[22-23]，然而在中职数学方面的应用

等数学教学中的应用研究（tzpyktal07）；2021省级质不多，值得研究。

量工程项目（2021jyxm0232）；2021省级质量工程项目参与式教学主张学生积极参与课