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新质生产力视角下地方高校产教融合的实践困境与优化路径

2023年9月，习近平总书记在黑龙江考察期间首次提出新质生产力概念。新质生产力强调要整合科技创新资源，发展新兴产业和未来产业，加快形成新质生产力。从经济学视角来看，新质生产力聚焦科技创新，实现了物质与精神生产力、自然改造与社会进步的多维提升2；从历史唯物主义视角来看，新质生产力依托突破性技术，实现劳动者智力化、生产资料数智化、生产关系异质化，是社会主义制度优越性的集中体现3；从职业教育角度来看，新质生产力包含新质的劳动者、生产资料和科学技术，通过产业转型和教育投入，推动政、产、学、研协同创新，进而实现创新、产业和教育三位一体、融合共生。4总之，新质生产力体现了生产力的跃迁，是科技创新引领发展的高质量新型生产力5，具有面向新兴领域、面向未来产业、着力高质量发展的特点。可见，新质生产力强调科技创新驱动，科技创新则以人才为根本，而高校是人才培养的主要力量，因此，发展新质生产力对高等教育人才培养提出了更高的要求。党的二十大报告提出：“推进职普融通、产教融合、科教融汇。\可见，畅通教育、科技、人才的良性循环，深化产教融合，是培养新质人才、发展新质生产力的关键所在。产教融合不仅是产业系统与教育系统的联结点，也是产业链、创新链、资金链与人才链深度融合的交汇点[8，还是优化人才培养方式、提升人才培养质量的有效模式。在新质生产力视角下，地方高校如何深化产教融合以实现科技的创新迭代、人才的新质培养以及产业的转型升级，需要进行深入探讨。

一、新质生产力与地方高校产教融合双向赋能

产教融合是地方高校人才培养的重要模式，新质生产力的提出将有力推动地方高校产教融合高质量发展，地方高校产教融合的高质量发展也势必促进新质生产力的加速形成，助力新质人才的培育。

(一)新质生产力推动地方高校产教融合高质量发展

新质生产力是一种新型的、高质量的先进生产力，其发展离不开高素质的新质人才，而产教融合是地方高校培养新质人才的重要途径。由此可见，新质生产力的提出和发展推进了地方高校产教融合的现代化进程，它促使教育理念革新、人才培养目标精准定位、学科和专业设置优化、人才培养模式创新、组织方式与管理体系趋向科学化与精细化。具体来看，一是革新教育理念。在新质生产力视角下，职业教育理念从解决个人生计逐步转向以服务国家和民族振兴为本位，传统的技能本位的概念也逐步转向对工匠精神和技能创新的崇尚[9]，即职业教育不再是低水平的教育形式，而是推动新质生产力人才培养的重要办学形式。二是促进人才培养目标的精准定位。新质生产力要求劳动者具备创新、实践能力，拥有国际视野及工匠精神，同时能适应未来经济社会的发展需求，具有高素质、高质量。三是优化学科和专业的设置。随着新质生产力的形成与发展，主导产业和支柱产业纷纷迎来迭代升级的新阶段，从而带来产业结构和产业形态的转型和优化。这一系列的变化促使地方高校产教融合的学科和专业设置向创新程度大、技术密度高、发展前景好的未来产业和新兴产业倾斜。四是助力人才培养模式的创新。地方高校对标新质生产力对人才培养的需求，不断优化产教融合育人模式，逐渐形成地方高校、政府、行业企业等多方主体合力共育新质人才的产教融合育人模式。总之，在新质生产力的推动下，地方高校通过深化产教融合，可以更好地了解市场和产业需求，调整人才培养目标，优化学科专业和课程设置，更新教学内容，优化师资队伍，创新人才培养模式，从而提高职业教育质量，推动产教融合的高质量发展。

(二)地方高校产教融合促进新质生产力形成与发展

地方高校实施产教融合育人模式，有助于培育适应未来市场需求的新质生产力人才，搭建科技创新平台，在一定程度上加速了新质生产力的形成和发展。一方面，地方高校产教融合为新质生产力发展提供高素质人才。人才不仅是新质生产力形成的关键智力支撑，还是推动新质生产力持续发展的核心动力。地方高校作为人才培养和科技创新的重要阵地，通过与新兴行业企业的交流与合作，深入了解和掌握新兴技术和新兴产业的发展趋势，并结合市场需求培养应用型新质人才，为新能源、新材料、先进制造、电子信息等新兴产业输送人才，为新质生产力的发展提供人才支撑和智力支持。此外，地方高校与行业企业通过深度合作，共同开展科研攻关和技术创新，有助于推动行业企业的技术进步和产业升级。另一方面，地方高校产教融合为新质生产力发展打造科技创新平台。地方高校产教融合以新质生产力发展需求为导向，联合政府和行业企业等多元主体打造一体化科技创新平台，将科研成果转化为实际生产力，服务产业转型升级，为地方经济的创新发展注入新的活力。此外，通过搭建成果展示、交流、转化平台，企业能借此迅速吸纳新技术、新产品，推动产品快速迭代升级，从而在市场中占据有利位置。与此同时，地方高校也能从成果转化中获益，进而支持其科研与教学活动，共