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让高中生物课堂“活”起来

高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又

极度缺，这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生

动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。我认为应该做到以下几点：

一、上好第一课紧紧抓住学生

好的开始是成功的一半，高中生物新教材开篇没有绪论，取而代之的

是科学家访谈，例如必修一通过邹承鲁院士谈人工合成结晶牛胰岛素

的过程，渗透科学家的创新、团队合作、锲而不舍的精神，以及为国

争光、为人类作贡献的志向。以“科学家访谈”代序是对传统教科书

绪论的突破，见人、见事又见精神；有知识、有过程又有殷切的嘱托。

它对新教材必修1、2、3以及选修课的学习甚至学生的终身学习都

有着举足轻重的作用，我们不能不重视。

二、给每节课开好头一一重视导入

导入是课堂教学的关键环节，在中学生物教学中一个恰当的导入，可

以激起学生学习兴趣，调动学生求知欲，将学生带入学习情境等作用。

如对于高中新课改的教材节都以“问题探讨”专栏开始。“问题探讨”

是由图片+情境描述+讨论题组成。这些问题，有的来自生活；有的

来自科学实验；有的来自科学史。其中以切合学生生活为主，所问问

题有一定深度，若要透彻回答，就需认真学习本节内容。教师可据此

旁征博引、深入浅出，激发学生产生浓厚的兴趣。当然也可不拘泥于

教材，我们也可用以下方法：“以旧拓新：承前启后”例如：在学

习“光合作用”时，可以这样导入：在初中我们学过光合作用的相

关知识，知道光合作用可以吸收二氧化碳放出氧气，可以把无机物转

化成有机物，那么，今天我们接着原有的知识一起深入的探讨光合作

用的过程。“引用实例，贴近活”例如：大家都打过乙肝疫苗吧,

大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝，大家想没想过这是怎么一

回事，为什么打了疫苗以后就不容易患病呢？这就是我们今天要解决

的问题一一特异性免疫

“设置疑问，层层递进”例如：在讲解“遗传的物质基础”时，可

以这样设疑：“为什么父母和子女有相似之处？”“父母传给子女的

是什么物质？”“这种物质有什么特点呢”等等，这样可以使学带

着疑问专心学习。

三、灵活多样的教学方法，优化课堂教学

一成不变的教学方法最终失去听众。以下是我的几点体会：

1、巧用比喻化疑难。糖类和ATP比喻成家里的银行的存折和口袋里

的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。

2、妙用诗词添兴趣。例如，在讲授“物与环境”时，可运用古代

诗人描述境的优美诗句来导入新课，“天苍苍，野茫茫，风吹草低

见牛羊。”“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。”

3、口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两木淡色

书来”。植物必需的七种微量元素记成“牧童碰新铁门”铝（铜硼锌

铁锦）o有丝分裂时期特点记成“膜仁消失现两体，形数清晰赤道齐,

点裂数增均两级，两消两现重开始”。原核生物：一（衣原体）支（支

原体）细细（菌）线放（线菌）蓝（蓝藻）子。

5、用趣闻轶事引领主题。例，在介绍“遗传”时，我先给学生讲

了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子

哥们的追求，却写信向长相普通，不修边嗝的科学家爱因斯坦求爱。

她写道：“果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明,

像我一样的漂亮。”请问：“果他们结r婚，她能梦想成真，遂其

心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。

趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们

听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。

6、理论知识实际化。讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面

发挥:①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应

不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过

多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳

酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间

长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封？因为酵母菌

在无氧条件