5.1.2弧度制说课课件-2024-2025学年高一上学期数学人教A版（2019）必修第一册.pptx

5.1.2弧度制教学阐释

1、充分体现以学生为主，全方位培养，提高学生素质3、注重信息技术与教学课程的深度融合，提高教学的实效性2、抓住各种教育契机，让学生主动参与、积极思考、合作交流和创新4、不断引导学生感悟数学的科学价值、应用价值、文化价值和审美价值指导思想

目录01教材分析02教学目标03学情分析05教学过程04教学策略06教学反思

教材分析01

教材内容人教A版必修第一册目录本节课是人教A版《普通高中教科书·数学》必修一第五章“三角函数”第一节“任意角与弧度制”第2课时的内容

教学内容分析1.新单位制的研究路径与价值2.数学眼光、思维、语言、文化3.概念的形成-单位换算-简单应用1.属于概念性知识，是一节概念课2.主旋律是经历概念的形成与深化过程3.特殊到一般的推理、以直代曲的思想。1.主要内容2.弧度制的本质及引入的必要性3.为学习三角函数奠定基础。010203地位作用与内容：知识类型与思想：育人价值与结构：

学情分析02

具有一定的图形分析和代数推理能力，观察、抽象、归纳、概括等学习策略和学习能力方面有了一定的基础1、角度制的度量方式深入人心，应用背景广泛，弧度制的引入不易引发共鸣；2、弧度制的应用主要在后续学习中渗透，目前学生没有基础，感受不深刻。知识技能不足学情分析1、有了任意角的基础，利于弧度制概念生成过程中与实数的对应；2、学习了函数定义以及角度制下扇形的面积公式、弧长公式等

教材目标03

教学目标02了解弧度制的概念，能进行角度制与弧度制的互化；知道一些特殊角的弧度数；能通过弧度定义推导扇形弧长及面积公式0103经历“发现问题-现实情境-动手实践-产生不便-创造新知-感受创造发明的美好”启发思考，提高数学思维。通过弧度制的学习，使学生体会不同的表象可揭示相同的事物本质，提升数学抽象素养，渗透数学中普遍存在、相互联系、相互转化的观点．

教学重难点重点1rad角的定义，角度与弧度的互化难点弧度制的产生过程和蕴含的数学思想按照概念形成的教学策略组织教学亲自动手计算，思考，过程更加丰富，印象更加深刻，注重学习过程中的经历，注重教学的有效性和数学的本质.概念形成：发挥“先行组织者”的作用从“最近发展区”出发渗透学科核心素养。问题导向，体会实数度量角的合理性，通过层层设问，切实感受1rad角的概念生成过程，加深概念理解突破难点。难点突破：

教学策略04

创设情境提出问题1合作探究解决问题2关注过程多元评价3教学评

教学过程05

巧设问题，探究方法02抽象概括，生成概念03应用概念，解决问题04总结提升，巩固理解05情境引入，激发兴趣01布置作业，提升素养06

01情境引入激发兴趣【设计意图】：从古诗词出发，引起学生兴趣，激起学生的求知欲，引导学生用数学的眼光观察问题，为探究新知做好铺垫。

02巧设问题探究方法【设计意图】：通过复习线段长度和角的度量单位，引入本节新课要研究的内容．总结研究度量制的一般方法路径，为学生有序的研究新的度量制--弧度制,奠定方法基础，同时注重数学文化的渗透.让学生了解学习弧度概念的必要性．

02巧设问题探究方法【设计意图】：通过一个问题，三个追问，让学生逐步去理解弧度制的概念，感受弧度制的引入过程以及引入的必要性

02巧设问题探究方法【设计意图】：通过问题2和追问4，让学生在深层次挖掘弧度制，进一步理解其本质，弧度制确立了角的弧度数与实数的一一对应关系

02巧设问题探究方法【设计意图】：让同学们体验大胆猜想，小心求证的创新思维模式，利用学生的已有知识进行迁移探索新知，给出了弧度制的合理性，培养同学们勇于探索新知的品质，放手让学生探究、尝试、并抽象角度和弧度的互相转化

03抽象概括生成概念【设计意图】：通过填表，一方面，让学生有条理地梳理、巩固刚学过的角度制与弧度制的转换，将离散的知识进行系统地总结，便于对比理解；另一方面，进一步完善认知，丰富了学生的数学表征，发展了学生的思维

【设计意图】：通过例题的讲解让学生进一步理解弧度与角度之间的转化，提高学生解决与分析问题的能力．04应用概念解决问题

04应用概念解决问题【设计意图】：回扣课前情境引入，该例题的设置在完整课堂结构的同时，带领学生利用所学知识解决实际问题，让学生感受到数学来源于生活而服务于生活，不仅加深了对弧度制的理解，还提高学生解决与分析问题的能力，培养了学生数学建模、逻辑推理的核心素养,

05总结提升巩固理解【设计意图】：从学习内容，思想，方法等方面多维度总结，培养学生“学习——反思——总结”的良好学习习惯，促进学生反思升华，提升学生的学科素养.

06布置作业提升素养【设计意图】：考虑到学生的