人教版三年级数学上册教案：分米的认识.pdfVIP

课题：分米的认识

教学目标：

（一）知识与技能：会用分米作单位测量物体的长度，培养

学生动操作的能力，建立1分米的长度观念，知道分米与厘米、

分米与米之间的关系，并能进行简单的单位换算。

（二）数学思考：通过观察、估测、测量等活动，让学生体

会分米产生的实际意义。

（三）问题解决：通过练习，学生比较熟练地进行一些简单

的长度单位计算。

（四）情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体

验与他人合作交流解决问题的过程。

教学重点」使学生初步建立,1分米的长度观念；知道1米=10

分米，1分米二10厘米，会简单的换算；会用分米作单位进行测量。

教学难点：建立1分米的长度观念。

教学方法：自主探究法

教具准备：课件、米尺等。

教学时数：1

教学过程：

第一课时,

一、基本训练，激趣导入

在（）里填上合适的数。

1厘米二（）毫米

20厘米二()毫米

10毫米+20毫米二()厘米

100厘米二()毫米

昨天，我们认识了长度单位家族中的一个新朋友——毫米。

到现在为止，我们学习过哪几个长度单位？

想一想，毫米和厘米之间有什么关系？厘米和米呢？

教师：我们已经认识了米、厘米、毫米，这节课我们继续学

习.其他的长度单位一一分米(板书课题)

二、认准目标，指导自学

1.分米产生的意义

(1)估课桌长度，

你认为用什么单位比较合适？为什么？

(2)量一量。

小组活动：组内四人。

①小组活动：组内四人合作，用自己的尺子测量课桌的长，

并思考：你们是怎样测量的？

②汇报方法。

预设：a.用直尺的最大刻度为一段连续量，最后求出桌子的

长是52厘米；

b.用10厘米的长度为一段连续量，一共有5个10厘米，还

多出2厘米，最后求出桌子的长是52厘米……

③比较测量方法。

引导学生比较刚才测量的方法，说一说哪种方法比较好，为

什么？

④引出课题。

用10厘米来测量很方便，其实它还有一个新的名称叫分.米。

（板书课题）

三、合作学习，引导发现

（1）初步认识1分米。

①小组讨论：关于分米，你知道什么？

②想一想，1分米里有几个1厘米？（10个1厘米，就是10

厘，米，也僦是1分米）

③从1厘米到多少厘米的一段是1分米呢？（11厘米）

④从2厘米到多少厘米的一段是1分米呢？从哪里到哪里又

是1分米呢？

（课件出示1分米放大图，教师板书：1分米二10厘米）

⑤课桌的长度里面有几个整十厘米？5（个）

⑥这5个10厘米是几分米？还剩下几厘米？5（分米，2厘

米）

教师：所以我们说，课桌的长度是5分米2厘米。

（2）进一步认识1分米，建立表象。

①观察直尺上1分米的长度，试着将大拇指和食指叉开成1

分米，再用直尺量一量是否准确。同桌互相看大拇指和食指叉开1

分米的大小。（反复次）

②请同学们用尺子上在练习本上画出1分,米的线段，画完后,

同桌交换用直尺量一量，看你画得准不准。

③想一想，在我们身边哪些物体的长度大约是1分米