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湘教版初中地理—中国的气候教案

教学目标

一．知识与技能

1.了解我国冬、夏气温分布的特点，初步学会分析其形成原因。

2.了解我国温度带、分布及其对农业生产的影响。

二．过程与方法

通过读图法让学生明确我国冬夏的分布特点以及我国重要的温度带，通过讨论法让学生弄明白我国冬夏的形成原因。

三．情感、态度与价值观

通过学习使学生明白气候与人类的生产、生活密切相关，培养学生爱护大自然，保护大自然的环境意识。

教学重点

1.理解我国冬夏季南北气温分布的规律，并初步学会分析原因。

2.明确我国温度带的划分、作物熟制及主要作物。

教学难点

我国冬夏季南北气温分布的原因。

教学工具：多媒体

教学过程：

教学

环节

教学内容

教师活动

学生活动

导入

前面我们学习了中国的地形，这节课我们学习气候。

板书

合作探究

我国气候的主要特征

2.我国气候复杂多样的原因

引导学生了解我国气候的主要特征。

提出问题

引导学生分析

快速阅读教材，了解我国气候的主要特征。

快速阅读教材

过渡

气候包括气温和降水两个要素。

首先我们来探讨气温这部分知识。

合作探究

冬季气温

1.特征

2.原因

出示1月平均气温图

进行学法指导

引导学生读图分析

引导学生回顾影响气温分布特征的原因。

出示大屏幕

引导学生分析正午太阳高

度角、白昼时间和地形地势对我国冬季气温分布的影响原因。

教师小结

订正答案

阅读教材

看图思考

小组讨论

看图思考

小组讨论

合作完成

自主完成慧眼识图第1、2题

合作

探究

夏季气温

1.特征

2.原因

出示7月平均气温图

出示问题组，指导学生自学完成

出示大屏幕正午太阳高度角、白昼时间和纬度的关系表格，组织学生分析夏季气温分布特征的原因。

教师小结

订正答案

读图析图

小组讨论

合作完成

读表格分析

小组讨论

合作完成

自主完成慧眼识图第1、2题

过渡

根据积温多少的不同，可以划分不同的温度带。

现在我们知道，不同地区的温度各不相同，因此各地的积温也各不相同。

合作探究

温度带

1.积温

2.温度带名称及其位置

3..作物熟制及主要作物

出示大屏幕

引导学生读图

出示大屏幕

引导学生读图

理解识记

订正答案

阅读温馨提示

读图析图

指图记图

阅读表格

理解识记

指图说明某地形区所属的温度带

自主完成看谁最棒题

课堂交流

同学们谈收获。

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？

自由发言

达标练习

出示习题

订正答案

思考回答

课外延伸

探讨：秦岭—淮河一线附近有哪些重要的地理分界线？

附：板书设计

中国的气候

特征原因

气冬季：南北温差大纬度因素

候气温冬季风温度带

复夏季：南北普遍高温纬度因素

杂

多降水

样

教学反思：

利用多媒体课件，对教材进行优化组合，对知识进行联系、拓展。给学生一个清晰完整的知识体系。利用多媒体课件的直观性、形象性的特点，加强基础知识教学。通过课件音像动画的作用，让学生在视、听、记方面收到良好的效果

在地理课堂教学中不仅是让学生进行知识的积累与巩固，还要学会整体地把握教材的知识体系，形成对教材知识整体认知。教师不仅要带领学生学习知识，并且也要教给学生归纳和总结知识的方法。更要把学生已学习过枯糙乏味的内容，通过一些有效的方法，让学生喜欢愿意学。

要提高地理课堂教学效率，应精讲多练，边讲边练，以学生活动和自主学习为主题，教师以引导为主，把老师从过多的讲解中解放出来，把课堂还给学生；同时，也应该注意知识的前后联系，注重对学生知识能力的培养，并注意学生兴趣的培养。