杨氏之子教学设计完整版..doc

杨氏之子教学设计完整版.

一、课题

《杨氏之子》

二、教材分析

《杨氏之子》是一篇文言文，出自南朝刘义庆的《世说新语·言语》。这篇文章短小精悍，全文共55字，却生动地讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩应对客人幽默风趣的故事。文章语言简洁，人物形象鲜明，通过简单的对话就表现出了杨氏之子的聪慧。

在教材中的地位十分重要，它是小学生接触的第一篇文言文。对于文言文的学习，学生要从字词的理解、句子的断句与翻译，逐步走向对文章内容、人物形象以及传统文化内涵的把握。它为学生今后学习文言文奠定了基础，能够让学生初步感受到文言文独特的语言魅力和文化价值。例如，文中“为设果，果有杨梅”，短短六个字，就描述了杨氏之子招待客人的场景，通过这样简洁的语言让学生体会文言文表达的凝练性。

三、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

-学生能够借助注释、工具书等理解课文的基本内容，掌握文中的重点字词，如“甚、惠、诣、乃、示、曰、未”等。

2.过程与方法目标

-通过反复朗读，培养学生文言文语感，提高文言文阅读能力。

-引导学生在自主学习、合作探究的过程中理解文章的内容，体会人物的特点。

3.情感态度与价值观目标

-感受杨氏之子的聪明机智，体会语言艺术的魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

四、教学重点和难点

1.教学重点

-理解课文内容，掌握文中重点字词的意思。例如“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”中的“诣”是“拜见”的意思，“乃”是“于是、就”的意思，这些字词的准确理解对于理解整个句子和文章内容至关重要。

-正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。文言文的朗读节奏和韵律与现代文不同，需要学生在理解文意的基础上把握好停顿和语调，如“梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。”

2.教学难点

-体会杨氏之子回答的巧妙之处。杨氏之子面对孔君平的调侃，回答“未闻孔雀是夫子家禽”，既委婉地反驳了对方，又不失礼貌，这种语言的巧妙性对于小学生来说理解起来有一定难度。

-初步体会文言文的语言特点，感受文言文与现代文的区别。文言文在字词用法、句式结构等方面都有其独特性，如“为设果”是一个省略句，应为“杨氏之子为孔君平设果”，学生需要理解这种文言文特殊的语法现象。

五、教学方法

1.朗读法

-通过范读、跟读、自由读、齐读等多种朗读方式，让学生在朗读中感悟文言文的节奏和韵律，理解文章内容。例如，在教学伊始，教师先范读课文，让学生初步感受文言文的读法，注意字音、节奏等。然后让学生跟读，纠正读音和节奏。

2.情境教学法

-创设情境，让学生能够更好地理解文章中的人物关系和对话内容。比如，教师可以简单介绍故事发生的背景，让学生想象自己是杨氏之子或者孔君平，从而更好地体会人物的心理和语言的妙处。

3.自主学习与合作探究法

-引导学生借助注释、工具书等自主学习课文中的字词和句子的意思，然后通过小组合作探究解决疑难问题，分享学习成果。如让学生在预习时自己尝试理解字词，在课堂上小组交流讨论“君家果”和“夫子家禽”的含义及妙处。

六、教学过程

（一）导入（3分钟）

1.教师：同学们，在古代有很多聪明机智的少年，今天我们就来认识一位，他生活在梁国，姓杨，是一个九岁的小男孩。（板书课题：杨氏之子）大家看到这个课题，能猜猜这篇文章大概会写些什么吗？

2.学生自由发言，教师引导学生从课题的字面意思去理解，“氏”表示姓氏，“之”在这里可以理解为“的”，那么“杨氏之子”就是姓杨人家的儿子。

（二）初读课文，整体感知（12分钟）

1.教师范读课文（3分钟）

-教师先展示课文原文：

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

-教师范读，要求学生认真听，注意字音、节奏，尤其是停顿的地方。如“梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。”

2.学生自由朗读（3分钟）

-学生根据教师的范读，自由朗读课文，结合课下注释，初步尝试理解课文内容。

-教师巡视，个别指导，提醒学生注意生字的读音，如“诣（yì）”“为（wèi）”等。

3.检查朗读情况（6分钟）

-指名学生朗读，其他学生认真听，读完后进行评价。

-评价标准：字音是否准确、节奏是否正确、是否通顺流畅等。

-如果学生读错，教师及时纠正，并再次示范朗读。

-全班齐读，巩固朗读效果。

（三）研读课文，理解字词和文意（20分钟）

1.理解重点字词（10分钟）

-教师出示文中的重点字词，如“甚、惠、诣、乃、示、曰、未”等。