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基于推理意识发展的数学教学实践与思考

逻辑推理是指以生活实际或一些命题为起点，根据一定的规则推导其他相关知识或命题的过程。推理是抽象数学结论的重要途径，其表现形式主要有特殊到一般的合情推理与一般到特殊的演绎推理。根据小学阶段学生的身心发展特点来看，学生正处于推理意识发展的高峰期，教师应抓住这个关键期，想方设法引导学生主动猜想并验证，从真正意义上为发展学生的数学核心素养奠定基础。笔者以“多边形的内角和\教学为例，谈谈推理意识的培养。

一、逻辑推理的重要价值

教师要以学生已有的认知水平和学习经验为教学的起点，通过理论联系实际，贯彻并落实新课改的指导思想，为发展学生学习能力创造条件。小学数学教学不仅要关注学生对知识与技能的掌握程度，更要关注学生推理意识的发展情况，此为提升学生综合能力的基础[1]。小学生的心智仍在发展期，其认知结构中的知识难以支撑当下的数学问题。为了发展学生思维的严谨性，教师在教学过程中要加强引导，让学生学会从逻辑推理入手实现深度学习。

二、实践措施

1.类比导入，建构概念

导入环节，教师借助多媒体展示几幅有不同几何图形的生活实物图，让学生通过对图片的观察，发现生活中除了三角形，还存在其他几何图形，由此引出对多边形的初步感知。在此基础上，教师引导学生先回顾三角形的定义，然后仿照三角形的定义为多边形下定义。在学生描述过程中教师要加强引导，逐步完善学生对“顶点”“内角\\边\