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结构化视角下小学数学单元复习课的教学探索

[摘要]研究者以“运算律的整理与复习”为例，基于学生的认知特点，从知识的整理与运用角度分析如何在单元复习课中进行结构化教学，探索小数数学单元复习课结构化的教学路径。

[关键词]结构化;单元复习课;数学核心素养

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，要让学生通过学习数学课程发展核心素养。在实践与探索中，笔者发现：对课程内容进行结构化整合是发展学生数学核心素养的重要路径。因此，从结构化的视角探索小学数学单元复习课的教学具有重要意义。笔者以“运算律的整理与复习”为例，探讨如何进行结构化教学。

一、单元复习课结构化教学的价值

1.深化学生对知识的认识

结构化不同于碎片化，意在建立知识之间的联系。在单元教学时知识点相对零散，在单元复习课中教师要帮助学生把零散的知识进行结构化整理。这样的教学有助于学生感受知识的整体性、一致性，实现对知识的深度理解。

2.培养学生的创新精神

知识结构化有助于学生从不同的角度思考问题，让学生在思考过程中迁移知识。因此，教师在复习课中进行结构化教学，有助于培养学生的创新精神。

二、单元复习课结构化教学的路径探索

为了更好地体现复习课的教学价值，在单元复习课的教学中，教师要用结构化的整理与应用代替碎片化的重复。知识的整理与应用是显性的学习形式，学生的思维则基于这样的学习形式在不断反思与内化中得以发展，这样的发