2《孔雀东南飞并序》教学设计 高二语文下学期同步教学设计（统编版选必下册）.docxVIP

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课题

孔雀东南飞并序

课时

1

所在教材与单元

统编版-选择性必修下册-第一单元-第2课

课型

新授

学习目标

语言建构与运用

此诗语言极富特色，运用了大量汉代口语和比兴手法。像“孔雀东南飞，五里一徘徊”这一经典起兴，为全诗奠定了哀伤的基调。文中焦仲卿与刘兰芝的对话生动展现了人物性格，如刘兰芝“十三能织素”的自述，体现出她的多才多艺与自尊。通过诵读，能让学生深切感受汉乐府“感于哀乐，缘事而发”的叙事魅力。

思维发展与提升

诗歌的悲剧性值得深入探究。学生要分析焦仲卿、刘兰芝的性格矛盾，刘兰芝的“举身赴清池”与焦仲卿的“自挂东南枝”，看似是他们对命运的妥协，实则蕴含着对封建礼教的强烈反抗。同时，要引导学生思考焦母和刘兄所代表的封建家长制是如何一步步将这对恩爱夫妻逼上绝路的，从而培养学生的批判性思维。

审美鉴赏与创造

该诗的结构美和意象美别具一格。“五里一徘徊”的复沓结构，不仅增强了诗歌的节奏感，还暗示了故事的悲剧循环。“磐石”“蒲苇”等意象，象征着爱情的坚贞，这种托物言志的手法具有很高的审美价值。诗中悲剧冲突的层层递进，如“遣归—逼婚—殉情”，让读者深刻感受到命运的残酷和人性的光辉。

文化传承与理解

《孔雀东南飞》反映了汉代的婚姻制度和伦理观念。学生需要结合《礼记》中“父母之命”的记载，理解焦仲卿“孝道”与“爱情”的冲突背后的文化根源。同时，认识到这首诗突破了“发乎情止乎礼”的传统，大胆歌颂了追求自由爱情的精神，具有重要的文化意义。

重难点

重点在于把握诗歌的双线结构，一条是焦仲卿、刘兰芝的爱情悲剧，另一条是封建礼教与人性的冲突。难点在于理解“自挂东南枝”“举身赴清池”的文化隐喻，以及汉乐府叙事中“代言体”的艺术效果。教学时，可通过对比《氓》《涉江采芙蓉》，引导学生从不同角度解读这首诗的悲剧性和文学价值。

教学环节

学习活动

新课教学

一、导入新课

教师：今天，我们将共同走进一首在中国文学史上具有重要地位的长篇叙事诗——《孔雀东南飞（并序）》。中国是一个诗的国度，从先秦的《诗经》起源，就拉开了中华诗歌的悠久历史和传统。而《孔雀东南飞》作为汉乐府叙事诗发展的高峰，不仅以其动人的故事情节吸引了无数读者，更以其深刻的社会意义和精湛的艺术成就，成为中国古代文学宝库中的一颗璀璨明珠。下面，就让我们一同来欣赏这首伟大的作品。

二、作家与作品背景介绍

教师：首先，我们来了解一下《孔雀东南飞》的作者和作品背景。这首诗最初见于南朝陈代徐陵所编的《玉台新咏》，题为《古诗为焦仲卿妻作》，后世多称《孔雀东南飞》。它是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是古代最优秀的民间叙事诗之一。汉乐府，作为汉代朝廷的音乐机关，其职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它所搜集整理的诗歌，后世统称为“乐府诗”。

三、解题与教学目标

教师：接下来，我们进行解题。《孔雀东南飞》这个题目，本身就富有诗意和象征意义。孔雀，作为美丽的鸟类，它的东南飞，寓意着美好事物的消逝和悲剧的开始。而我们的教学目标，主要是通过学习这首诗，来了解封建家长制度和封建礼教对青年男女幸福生活的摧残，同时学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想的方法。此外，我们还要掌握诗中的偏义复词、古今异义字的特点，以及“谢”“相”“见”“迎”等字的一词多义。最后，我们还要熟悉汉乐府的文学常识，以及《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位。

四、梳理故事情节

教师：现在，让我们来梳理一下这首诗的故事情节。开头的小序，交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。故事发生在东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。然而，婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难，兰芝毅然请归。仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双“誓天不相负”。兰芝回到娘家后，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变赶来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。故事结尾，两人合葬，林中化鸟，充满了浪漫主义的理想色彩。

五、详细解读与分析

（一）第一部分：开端——兰芝被遣

教师：我们先来看第一部分。这一部分主要讲述了兰芝被遣的情节。请大家注意兰芝在被遣时的态度和表现，以及焦仲卿的反应。兰芝在面对婆婆的刁难时，表现出了坚强和自尊，她“受母钱帛多，不堪母驱使”，毅然请归。而焦仲卿在向母求情无效后，也表现出了对爱情的忠贞和无奈。

（二）第二部分：发展——夫妻誓别

教师：接下来是第二部分。这一部分主要讲述了夫妻誓别的情节。请大家注意兰芝和焦仲卿在分别时的对话和心理活动。他们“举手长劳劳，二情同依依”，相互誓言“誓天不相负”。这里的对话，充分展现了他们之间