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- 2025-05-26 发布于广东
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教学评一体化课时备课模板
课题
扬州慢(淮左名都)
课时
1
所在教材与单元
统编版-选择性必修下册-第一单元-第4课
课型
新授
学习目标
语言建构与运用
掌握词的基本知识(词牌、词体特征、声韵格律),疏通文本大意,积累“形胜”“天堑”“清嘉”等文言词汇。
通过反复诵读,感受柳永慢词的铺陈笔法与音律之美,能流畅背诵全词。
思维发展与提升
分析词中“烟柳画桥”“三秋桂子”等意象群,理解杭州“繁华”的多维内涵(自然、经济、人文)。
探究“点染”“虚实结合”等手法对塑造意境的作用,提升文本细读与艺术鉴赏能力。
审美鉴赏与创造
品味“怒涛卷霜雪”的壮阔与“嬉嬉钓叟莲娃”的祥和,感受词作豪放与婉约交融的风格特质。
通过想象画面、改写片段等活动,再现词作描绘的宋初都市盛景,深化对古典诗词意境美的体悟。
文化传承与理解
结合创作背景(干谒孙何),理解词作“颂美景”与“求引荐”的双重意图,体会古代文人的交际智慧。
感受杭州“东南形胜”的历史底蕴,激发对中华河山与传统文化的认同感。
重难点
重点:
把握词作铺叙手法的运用,如“东南形胜”总起后,分写自然景观(钱塘江潮、西湖荷桂)、市井生活(珠玑罗绮、羌管菱歌)与官吏雅趣(乘醉听箫、吟赏烟霞),体会全景式构图的艺术效果。
品析“绕”“卷”“弄”等动词的表现力,结合对仗、比喻(如“霜雪”喻浪花)等修辞,感受语言的精准与画面感。
难点:
理解柳永以乐景抒干谒之情的含蓄笔法,避免对“竞豪奢”“归去凤池夸”等句的表层误读。
引导学生突破时空隔阂,通过意象联想与情感共鸣,真切体会词作中“承平气象”的审美价值与历史意义。
教学环节
学习活动
新课教学
一、导入
教师:同学们,你们去过扬州吗?扬州,这座素有淮左名都之称的城市,自古以来就是人文荟萃之地。唐代大诗人杜牧就毫不吝啬地赞美过扬州,他曾写过多首诗来描绘扬州的美景。那么,在杜牧的笔下,扬州是什么样的呢?
学生:(回答)繁华浪漫,令人魂牵梦萦,流连忘返。
教师:非常好,同学们回答得很到位。扬州确实是一座令人向往的城市,它有着丰富的历史和文化底蕴。然而,南宋后期的著名词人姜夔,在路过扬州时,却有着不同的感受。今天,就让我们一起走进他的《扬州慢》,来探讨他眼中的扬州究竟是怎样的。
二、作者及背景介绍
教师:首先,我们来了解一下这首词的作者——姜夔。
教师:姜夔,字尧章,自号白石道人,鄱阳(今江西波阳)人,南宋著名词人、音乐家。他善书法,精音乐,在词坛上属婉约派。姜夔的词,常有小序,提示写作缘由和主旨,大都语言精练,文笔优美,一散一韵,值得并读。
教师:接下来,我们来看一下这首词的写作背景。这首词写于淳熙丙申,也就是1176年。这时,姜夔才22岁,他屡试不中,没有做过官,一生过着清客生活。他漫游苏、杭、维扬等地,与范成大、杨万里、辛弃疾等人交往。当他路过扬州时,看到这座曾经繁华的城市,如今却变得破败荒凉,心中感慨万千,于是写下了这首《扬州慢》。
三、解题与诵读
教师:《扬州慢》既是词牌名,又是题目。慢词,是词曲的一种格调,因曲调舒缓而得名。那么,接下来我们请一位同学来朗读一下这首词,其他同学在听读的过程中注意字音和节奏。
学生:(朗读)“淮左名都,竹西佳处,解鞍少驻初程。过春风十里,尽荠麦青青。自胡马窥江去后,废池乔木,犹厌言兵。渐黄昏,清角吹寒,都在空城。”
教师:嗯,读得非常好,声音洪亮,吐字清晰,节奏把握准确。接下来,我们一起来分析一下这首词。
四、分析上片
教师:首先,我们来看上片。上片主要写了词人眼前的扬州城。词人用哪些词语来概括他此时所见的扬州城呢?
学生:(回答)空城(废池)——破败荒凉。
教师:对,空城、废池,这些词语都形象地描绘了扬州城的破败荒凉。那么,词人具体写了哪些景象来体现扬州城的荒凉呢?
学生:(回答)尽荠麦青青、废池乔木、清角吹寒。
教师:非常好,同学们找得很准确。词人通过描绘荠麦青青、废池乔木、凄清的号角等景象,生动地展现了扬州城的荒凉。那么,昔日的扬州又是怎样的呢?
五、分析下片
教师:接下来,我们来看下片。下片主要写了词人想象中的扬州城,也就是昔日的扬州。词人想象中的扬州城是怎样的呢?
学生:(回答)(淮左)名都;(竹西)佳处;“春风十里”、“豆蔻词工”、“青楼梦好”、“二十四桥”(繁华热闹)。
教师:对,昔日的扬州是繁华热闹的,是名都,是佳处。词人通过化用杜牧的诗句,生动地描绘了扬州昔日的繁华景象。那么,是什么原因使昔日繁华的扬州变成了一座“空城”呢?
学生:(回答)“胡马窥江”指的是高宗建炎三年(1129)、绍兴四十年(1160)、四十一年(1161)和孝宗隆兴二年(1164)金兵屡次南侵之事。
教师:非常好,同学们回答得很准确。金兵的屡次南侵,给扬州城带来了巨大的灾难,使得这座曾经繁华的城市变得破败荒凉。那么,面对变化如此
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