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探究真实情境下的语文大单元教学实践

目录引言大单元创设的大情境链接真实生活情境中建构言语经验提升语文素养作业设计因课制宜发展学生思维课内迁移课外学习空间走向广阔总结与展望

01引言

感谢您下载包图网平台上提供的PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！新教学以学生的终身发展为目的终身发展导向新教学超越传统知识传授，注重学生终身发展。从单篇教学到单元整合，再到任务驱动，逐步构建全面素养。任务驱动学习在完成任务的过程中，学生需要运用所学知识和技能解决实际问题。这有助于培养学生的应用能力和合作精神。真实情境体验将学习活动置于真实生活情境中，如参观、调查、访谈等，使学生在体验中感受语文的魅力和应用价值。大单元整体教学围绕一个中心主题，如“友情”、“成长”等，整合相关教学内容，形成一个大单元。大情境和大任务贯穿整个单元。

情境化学习提升语文素养情境创设的重要性知识融入情境更易被理解。大单元大情境大任务驱动的新教学顺应时代而生，以学生的终生发展为目的。任务情境的创设针对本单元教材内容主题的关联性和文本内容之间的逻辑性，基于陶行知先生的生活教育思想，创设“走进大自然去探秘”的任务情境。任务情境的整合引导学生走进动物城、探索水世界、逛逛植物园，三个任务环节。师生在大单元大情境的引导下展开真实情境下的单元学习活动。走进动物城探秘在“走进动物城”的任务驱动下参加属于他们的“动物见面会”。人与动物和谐相处，学生流露出发自内心的关爱动物和责任心。

针对不同任务情境设计作业，注重拓展学生思维空间。作业形式包括绘制思维导图、制作名片、录制视频等。作业设计让学生动手操作，如绘制思维导图、制作名片、录制视频等，让学生在实践中梳理知识、提炼要点。学生在完成作业时，不仅梳理了课文内容，还激发了科学探秘的兴趣，提升了思维能力，实现全面发展。作业设计符合学生年龄特点，成为学生的甜蜜期待。学生思维品质得到发展，学习能力得到提升。作业设计拓展思维空间作业设计原则思维激发活动作业与思维发展作业期待与成长

02大单元创设的大情境链接真实生活

“大自然的秘密”单元设计01单元设计二年级上册首单元以“大自然的秘密”为主题，通过三篇课文引导学生探索大自然奥秘，培养观察力和探索欲。02任务情境基于“生活即教育”理念，创设“走进大自然探秘”情境，整合三项任务，师生共赴真实情境下的单元学习之旅。

陶行知思想的应用陶行知先生强调生活教育是依靠生活、改造生活的教育，主张教育源于生活，教育要依靠生活，教育要改造生活。陶行知思想在大单元大情境下，生活教育思想得以融入，引导学生将课堂所学与现实生活相联系，实现知识的迁移与应用。生活教育

“走进动物城”是“游哇游找妈妈”活动的一部分，要求学生观察青蛙成长图片，讲述“小蝌蚪找妈妈”故事。活动介绍戴上“小蝌蚪”头饰，学生身临其境感受小动物的奇妙，同时自觉将课内学到的动词与日常生活建立联系。学习兴趣学生通过阅读、角色扮演和模仿动词，将课文内化为自己的认知，并在言语实践中表达，完成完整的语言习得过程。语言习得010302“走进动物城”活动案例阅读、表演和模仿激发了学生探索大自然科学奥秘的兴趣，提升了学生的语文素养，使课堂充满生机与活力。活动效果04

生活教育的意义生活教育生活教育是依靠生活、改造生活的教育，主张教育要链接学生的生活，通过真实情境培养热爱大自然的情感。探秘大自然教学做合一大单元大情境引导学生在一个又一个真实生活情境中探秘，学习科学知识，培养探究兴趣，完善人格。教师基于大情境的单元设计充分挖掘教材的学科育人价值，使学生得以健康成长，实现“教学做合一”。123

03情境中建构言语经验提升语文素养

兴趣学习语文学习任务应贴近学生生活，让学生在真实情境中应用语言。通过解决生活中的问题，学生能在实践中提升语文能力，完善自我。任务真实素养提升在语文学习过程中，学生不仅需掌握语言知识，更需培养文学鉴赏、写作表达等能力。通过综合训练，学生语文素养得以全面提升。兴趣是学习的催化剂，激发学生主动探索知识的欲望。在兴趣的引导下，学生更乐于参与学习活动，培养语文能力，成就自我。兴趣与语文能力的自然培养

生字实践大单元生字教学强调将生字融入生活情境，让学生在实践中感悟、体验、识记。通过亲身体验，学生更深入地理解生字含义，掌握更牢固。生字教学的真实情境体验自主发现新课标倡导学生自主发现汉字的构字组词特点和文化内涵。在教师的引导下，学生通过观察、分析、整理，揭示汉字规律，丰富语文基础。课堂活跃在学习身体部位和动词时，学生通过边指边读、边做边读的方式，增强学习兴趣。活跃的课堂气氛使学习更加高效，学生积极参与。

“动物见面会”的实践活动在“走进动物城”的任务驱动下，学生参