三年级数学教案-《采访果蔬会》.docx

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三年级数学教案——《采访果蔬会》

一、素材解读

1、素材的选取。本单元三个信息窗素材的选取具有以下的特点：一是具有鲜亮的时代特征--富有的时代特征，开放的时代特征，型农村的时代特征。改革开放以后，特别是随着农村产业构造调整步伐的加快，农村一每天富有起来了，富有起来的农民已经不能满足于封闭的自给自足的小农经济生产的需求，他们要宣传自己，介绍自己，要把自己生产的产品销往东西南北、世界各地。这就是果蔬博览会产生的根底。二是具有鲜亮的地域特征。山东潍坊、烟台是国内著名的蔬菜与水果生产基地，图中呈现给我们的情景及信息绝不是无中生有，是真实情景的再现。

2、本单元的情景串。本单元有3个信息窗，依次是：果蔬博览会--采访果汁厂--采访生产车间

二、单元学问分析

1、学问根底。

表内乘、除法。〖其中的学问点有：平均分的意义，平均分的算式表述方式〔既除法算式〕，除法算式中各局部的名称，除法竖式。〗

两、三位数除以一位数〔一〕。〖其中的学问点有：整十数除以一

位数的口算，两、三位数除以一位数的估算。两、三位数除以一位数的笔算除法。两、三位数除以一位数的验算。两、三位数除以一位数除法计算在解决问题过程中的综合运用。〗

2、教材的地位。有四点：

三位数除以一位数计算学习的完成阶段；

连除、加除〔除加〕应用题的起始学习阶段；是今后学习除法计算的根底；

是今后连续学习四则混合运算和解决问题的根底。

3、学问构成。这是一个大单元，共设有3个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：

信息窗1：三位数除以一位数、商是两位数的笔算。

信息窗2：三位数除以一位数、商中间与末尾有零的笔算。信息窗3：连除、加除〔除加〕应用题。

三、单元教材解读

1、信息窗1的解读

情景图的解读。以国际果蔬博览会秀丽的主会场为起始的背景，以采访各类水果的信息为主画面，以记录的形式作为信息收集的方式。

情景图中的信息。四类水果呈现给我们的是四种信息，四

种信息排列有序，便于梳理信息与提出问题。苹果：8个品种--184箱；黄梨：5天--345人--460吨；葡萄：9个--768吨；大枣：每箱5千克

--425千克。

例题的设置与功能。本信息窗设计了1个红点，1个绿点共

2个例题。

第一个红点：平均每个品种的苹果有多少箱？算式184divide;8学习三位数除以一位数、商是两位数的笔算。

第一个绿点：去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？算式

768divide;9学习三位数除以一位数、商是两位数并且有余数的计算。

教学的策略及留意事项：

●帮助学生理解背景标题国际果蔬博览会及单元课题采访果蔬会的意义。背景标题国际果蔬博览会的含义至少要讲清果、蔬及博览会等字与词的意义，然后整体理解标题的含义。标题意义的理解可以结合指导学生阅读情景来进展。

●例题教学的具体阐释：

例一：估算与猜测--操作与探究--反思与升华。

估算与猜测--184divide;8，学生估算的方法可以依据乘、除法之间的联系进展，既课本上的方法，假设得数是20，那么依据乘、除法之间的关系或学生在上一个单元中学习的验算方法，可得

20times;8=160，160比184小，所以商比20要大。这里的估算，学生用原来学习的方法可能大局部学生不行，由于把184取近似数200，200divide;8，学生用已有的学问不能解答，由于商是两位数，是本信息窗要学习的内容。

操作与探究--首先让学生用竖式进展尝试计算，估量一局部学生

可能能够解决这个问题。学生在解答时遇到的困难是用被除数百位上的数1除以除数8商不够1个百，解决这个问题的关键是用前两位既18个十除以除数8，对学生来说这是一个挑战，聪明的学生可能能够想到问题解决的方法，但对大局部学生来讲，可能这个方法想不到。但不能由于大局部学生想不到这个的方法，我们就不去组织学生的尝试操作活动。

反思与升华--当学生汇报了自己的方法以后，教师要适时地组织反思与升华的学习活动。这里可以借助的学习材料是方格图，如下所示：

学生对于184divide;8计算的难点是：一是18除以8表示什么意思，二是商2表示什么意思，为什么要写在十位上而不是写在百位上或个位上。仅仅会算但不理解什么意义，对学生来讲价值不大。

反思时的切入点为：用被除数百位上的数1除以除数8商不够1个百，你是怎么想到要用18除以除数8？18除以除数8表示什么意

思？引导学生想到：1既1个百，既10个十，与8个十合起来就是

18个十。如以下图所示：

通过演示学生明白，先分其中的16个十，16个平均分成8份，每份是2个十，所以2要写在商的十位上。

最终引导学生梳