【+高中语文++】《窦娥冤》（教学课件）（统编版+必修下册）.pptxVIP

;;;学校戏剧节上，班级戏剧社要推荐《窦娥冤》参评“感动校园”悲剧作品。为了增强说服力，请你结合下列三则名言撰写推荐语。;;“关汉卿，大都人，太医院尹，号己斋叟。驱梨园领袖，总编修师首，捻杂剧班头。珠玑语唾自然流，金玉词源即便有。玲珑肺腑天生就，浪子风流浪子愁。”

——元·钟嗣成《录鬼簿》;我是个蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆、响珰珰一粒铜豌豆。

你便是落了我牙、歪了我嘴、瘸了我腿、折了我手，天赐与我这几般儿歹徒症候。尚兀自不肯休。则除是阎王亲自唤，神鬼自来勾，三魂归地府，七魂丧冥幽。天哪，那其间才不向烟花路儿上走。

——《南吕·一枝花·不伏老》

;身份地位;;三要素;分类;中国古代戏曲;元杂剧;;;元杂剧结构;元杂剧音乐;;元曲四大家;主要成就;;窦父赶考，卖女抵债;父子威逼，窦娥拒婚;窦娥蒙冤，被判斩刑;押赴刑场，三桩誓愿债;窦父巡查，沉冤得雪;以思维导图和拟写小标题的方式梳理第三折的情节内容;2.阅读文本，思考娥窦惊天动地的千古奇冤从何而来?;;;2.窦娥许下的三桩誓是什么？愿顺序可以颠倒吗？;3.一个连赴刑场都怕婆婆伤心的女子，为何敢骂天地、立毒誓？这种矛盾合理吗？;;导致窦娥含冤赴死的深层原因是什么?;导致窦娥含冤赴死的深层原因是什么?;1.结合材料，分析《窦娥冤》是如何体现“悲剧”内核的。;1.结合材料，分析《窦娥冤》是如何体现“悲剧”内核的。;2.结合材料，分析《窦娥冤》是如何唤起人的“怜悯感”与“良知意识”的。;同时，我们阅读时产生的痛苦心理的情感体验也构成了悲剧所以为“悲”的主要因素。就《窦娥冤》而言，窦娥追求孝道、贞节的伦理道德，无疑“应该如此”，但窦娥追求的结果却“竟然如此”被“毁灭”。我们必然会产生痛苦的情感体验，从而与窦娥因追求目标被“毁灭”所产生的自身痛苦产生共鸣，萌发同情和悲悯情怀。;关于《窦娥冤》的结局历来有多种说法，请结合材料，评选出你心中最符合“悲剧”审美意义的结局。;关于《窦娥冤》的结局历来有多种说法，请结合材料，评选出你心中最符合“悲剧”审美意义的结局。;关于《窦娥冤》的结局??来有多种说法，请结合材料，评选出你心中最符合“悲剧”审美意义的结局。;结局一：有导演认为三桩誓愿的浪漫主义手法最利于表现主题，于是让戏在高潮处（第三折）结束。;结局二：明代人叶宪祖改编《窦娥冤》为《金锁记》：窦娥丈夫并未夭折，而是赴京赶考途中落水被救。三年后又入京参加科举考试，一举状元及第。而窦娥也在被行刑时，因天降大雪，提刑官惊骇，急令刀下留人，得以不死。最后窦天章平反冤狱，窦娥得以昭雪获释，与丈夫舟中相遇，父女夫妻欢庆团圆。正是“翁做高官婿状元，夫妻母子重相会”。

;结局三（原作结局）：窦娥的父亲窦天章中状元后，作为巡吏，到地方查案，窦娥鬼魂显灵，托梦父亲，最后洗雪了冤情。;;窦娥是一个饱受封建压迫与摧残的有着反抗精神的劳动妇女的形象，但她的反抗没有超越时代（对夫守寡、对婆尽孝、对父不恨）。她善良勤劳、孝顺贤惠，同时又刚毅顽强，敢于与恶势力拼斗到底。她生于严酷的腐败的封建统治之下，注定要走向悲剧的结局。;德国哲学家黑格尔说：“什么是悲剧？悲剧就是善的冲突。”

鲁迅先生说：“悲剧是将人生的有价值的东西毁灭给人看。”

美国作家斯蒂芬斯：“每场悲剧都会在平凡的人中造就出英雄来。”