发展心理学 课件 第十三章 学校环境与学生心理发展.ppt

一、师生关系对不同学段学生的影响随着年龄的增长，中学生对亲密师生关系的需要有所变化，中学生需要得到教师更多的鼓励与支持，较少需要具体的亲密陪伴。中学阶段是个体自我同一性和社会性发展的重要阶段，良好的师生关系有助于个体形成正确的价值观，发展良好的社会适应性。但中学生对师生关系的需要与学前儿童和小学生有所差异。在培养良好师生关系方面，中学教师应注意个体的发展变化，如尊重青少年的个性化，关心他们的多愁善感等。（三）师生关系对中学生发展的影响二、师生互动与学生心理发展师生关系的建立离不开师生间的互动。在人际互动过程中，人们通过一个眼神、一个身体姿势、一个表情、一种表达语气实现互动，互相影响。有研究者采用民族志的方法考察师生互动对学生的参与度和动机的影响，结果发现，在新建立的师生关系和成熟的师生关系上，人际互动的亲密性和影响都存在差异：在新建立的师生关系上，人际互动对学生的参与度和动机的影响更直接，而在成熟的师生关系上，人际互动对学习行为的影响更小，且涉及无意识加工过程。师生关系产生于人际互动，师生关系对人际互动也有着长远的影响。*****第十三章学校环境与学生心理发展第一节学校组织文化特征与学生心理发展一、校园文化与学生心理发展1.校园物质文化的陶冶功能学校的物质文化是育人的基础。实践证明，优美的校园环境可以对学生人格的完善起到陶冶作用。2.校园物质文化的精神保健功能不同的校园区域能带给学生完全不同的情感体验，如教学区的有序、生活区的温馨、活动区的欢乐等都能从多层面影响学生的情感和性格，以润物细无声的效果影响学生知、情、意、行的发展。（一）校园物质文化的作用一、校园文化与学生心理发展1.校园制度文化的管理功能健全的机构、科学的方法、完善的奖惩制度能够最大限度地激发学生自我管理和自我提高的积极性，使其自觉内化外在制度对自我心理、行为的制约和约束；让民主、平等和尊重的理念树立于学生心中，从而形成良好、宽松的制度环境。2.校园制度文化的精神建设功能校园的制度建设中的各项制度均要充分考虑学生的人格发展需要，既要尊重学生心理发展的规律和个体差异，又要体现时代精神。（二）校园制度文化的作用一、校园文化与学生心理发展1.校园精神文化的导向功能校园精神文化更多是以耳濡目染、潜移默化的方式影响学生的心理发展。2.校园精神文化的塑造功能校园精神文化对学生心理发展的塑造功能主要体现在能力和人格两个方面。一方面，丰富的校园文化为学生能力发展提供了广阔的空间。另一方面，丰富多彩的校园文化活动不仅满足了学生求知成才、人际交往、提升自我等心理发展的需要，更重要的是使学生在潜移默化中受到感染、影响和熏陶，促进学生健康人格的形成与发展。（三）校园精神文化的作用一、校园文化与学生心理发展3.校园精神文化的群体心理功能德国心理学家勒温认为，人们结成的各种群体不是静止不变的，而是处于各种因素不断互相作用和适应的过程中的。群体不是个体的简单集合，而是一个动力整体，是一个系统，其中某一部分的变化会导致其他部分的状态发生变化，群体的行为通过协作活动所产生的力量，会超过个体单独活动的力量总和。由于群体具备将个体力量聚合成新的力量的功能，其对个体的心理发展有很大的影响，这表现在社会助长与社会抑制作用、群体规范的影响、群体压力与社会从众行为等。（三）校园精神文化的作用二、学校的组织规模与学生心理发展学校规模是指该校学生人数、教职工人数、校舍面积和各种教学设备状况的总和。通常以在校学生人数为指标来衡量学校规模。关于教学质量的评估标准有很多，最基本的是学业成绩，多数研究曾以学业成绩作为衡量教学质量的指标。关于学校规模与教学质量之间的关系结论并不一致。（一）学校规模的影响二、学校的组织规模与学生心理发展大多数欧美国家认为，小规模学校比较好。学校规模越大越不利于社会经济地位较低的学生和有学习障碍的学生的学业成绩。学校规模会影响社会经济地位更低或很努力的学生的学业成绩，小规模学校更公平，更有利于提高学生的学业成绩，并且小规模学校有利于改善贫困地区的教育。相对于大规模学校来说，小规模学校的中小学生参与度更高，更加依恋所在学校。对学生社会行为发展的研究发现，学校规模小更有优势。从小学和中学两个维度进行研究后发现，规模较小的学校，学业不端行为发生的概率较少。（一）学校规模的影响二、学校的组织规模与学生心理发展也有研究得出相反的结论，如国际数学与科学趋势研究项目对162所学校1839名中学生的成绩进行分析后发现，学校规模显著影响学业成绩且规模越大的学校，学生的学业成绩越好。2000年PISA的研究结论表明，学校规模与学生的学业成绩之间存在显著正相关关系。无论是将学业成绩的合格率作为因变量还