发展心理学 课件 第十四章 认知发展的促进与干预.ppt

高等教育出版社HigherEducationPress****第十四章认知发展的促进与干预第一节认知训练概述一、认知训练的概念特定成分训练关注的是认知任务的不同组成成分，针对其中某项特定的认知成分开展训练。这种训练对认知任务中的不同组成成分进行持续性关注，并系统地增加训练任务的难度，使个体在特定组成成分任务上的表现逐渐变好。针对加工速度的训练针对工作记忆的训练（一）特定成分训练一、认知训练的概念策略训练并不训练某项能力本身，而是帮助个体形成有助于提升该项能力的策略。所采用的策略通常旨在降低个体完成特定认知任务的复杂性及所需的注意负荷或者记忆负荷。形成组块增加细节（二）策略训练一、认知训练的概念多领域整合训练是针对个体认知能力进行的综合性训练。多领域整合训练往往包含对加工速度、记忆、认知控制等两个或两个以上具体认知能力的训练，也可能同时结合特定成分训练与策略训练。除认知训练之外，多领域整合训练还可能涉及提高自我效能的训练、身体锻炼等。干预对象一般是认知能力普遍衰退的老年人。（三）多领域整合训练二、认知训练的研究设计认知训练的相关研究关注训练能否让个体的认知能力得到显著提升。换言之，训练是否具有有效性，因此前后测比较是必需的。同时，为了避免安慰剂效应等无关因素的干扰，大部分认知训练研究都会设置训练组和控制组。其中控制组又可以分为无接触控制组和积极控制组两种。无接触控制组指的是被试只参与前后测的认知评估，在实验期间没有进行与训练相关的任务活动。积极控制组是指被试除了参与前后测的认知评估，在实验期间还进行与训练任务无关的活动。（一）认知训练的基本设计二、认知训练的研究设计固定难度训练是指个体在整个训练过程中所接受的任务难度是固定不变的，通常这个难度是由研究者预先设置的。固定难度训练存在两个方面的问题。第一，固定难度训练忽略了不同个体认知能力的初始水平之间的差异，没有注重“因材施教”。第二，固定难度限制了个体向更高水平的发展，个体在训练进行到一半时可能已经具备完成更高难度任务的能力，但由于难度限制，个体只能重复完成同一难度的任务。（二）不同难度的认知训练设计二、认知训练的研究设计自适应难度训练会在整个训练过程中，根据个体的训练任务成绩变化来灵活调节训练难度。个体当前的任务操作完成得越好，下一阶段的任务难度就越大。已有研究发现，自适应难度训练比固定难度训练的效果更好。（二）不同难度的认知训练设计二、认知训练的研究设计1.训练效应2.迁移效应3.长期效应（三）认知训练关注的效应第二节基本认知能力的促进与干预一、儿童基本认知能力训练1.执行功能训练执行功能对个体的健康发展具有十分重要的作用。执行功能不良可能会使儿童的认知、情绪和社会功能发展遇到困难。目前，关于婴幼儿执行功能的训练多采用运动、游戏以及音乐等方式。不过单独的身体锻炼改善执行功能的作用甚微，通常是结合锻炼和性格发展的活动（如传统武术）或者结合身体锻炼和正念训练的活动（如瑜伽）对儿童执行功能的改善更有效。（一）正常儿童群体认知能力训练一、儿童基本认知能力训练2.工作记忆训练工作记忆在认知能力中处于比较核心的位置，与许多高级认知能力如推理、问题解决和学习等都密切相关，并且与真实生活中的生活技能、工作技能紧密相关，被认为是人类认知活动的核心。工作记忆的缺陷对儿童的学习生活会带来许多不良后果，如学习困难、注意力缺陷等。工作记忆训练不仅能够提升儿童的工作记忆表现，而且在儿童的执行功能、注意力以及一般智力表现上都有着较好的迁移能力。（一）正常儿童群体认知能力训练一、儿童基本认知能力训练1.对注意缺陷多动障碍儿童的工作记忆训练工作记忆的缺陷是ADHD儿童主要的认知缺陷之一，并且被认为是影响他们其他认知症状和学业表现的原因。对工作记忆的改善能够有效减轻ADHD儿童的相应症状和其他能力表现。目前，针对ADHD儿童的工作记忆训练大多基于计算机的自适应程序。儿童通过练习不同难度的任务来逐渐提高工作记忆水平，任务难度也会根据儿童在训练中的表现自动调节。（二）特殊儿童群体认知能力训练一、儿童基本认知能力训练2.对脑损伤儿童的记忆与注意训练阿姆斯特丹儿童记忆与注意训练：既包含普通的日常练习和游戏，又包含针对性的记忆和注意技巧训练。除此之外，它还包括一些行为矫正的手段，用于培养儿童在日常生活中的学习策略，促使他们能够更好地完成学习任务。（二）特殊儿童群体认知能力训练二、老年人基本认知能力训练1.记忆训练位置记忆法复述训练元认知训练……（一）正常老年群体认知训练二、老年人基本认知能力训练2.执行功能训练老年人的执行功能能够通过干预训练得到改善