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“制备诊疗乳腺癌的抗p185单克隆抗体”项目式学习

摘要：项目式学习有助于促进学生对概念的深层理解，培养学生的问题解决能力与创新意识。本文遵循项目式学习开发流程，从“乳腺癌”情境出发，提出药物开发需求，进而以问题为驱动，让学生模拟体验药物工程师的工作，逐步完成“抗p185单克隆抗体—药物”偶联物的设计方案，发展学生产品设计能力并使其认同生物技术发展对医疗产生的贡献。

关键词：诊疗乳腺癌；单克隆抗体；项目式学习

文章编号：1003-7586（2024）11-0075-04中图分类号：G633.91文献标识码：B

《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）提出，关注信息化环境下的教学改革，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养。项目式学习中所强调的“真实情境”“问题驱动”“合作探究”“产品导向”等要素与《课程标准》的理念贴合，是培养学生生物学学科核心素养的重要策略。本文以“乳腺癌的危害”这一真实情境引出“如何开发出能靶向诊疗乳腺癌的药物？”的核心问题，进而让学生模拟体验药物工程师的工作，在问题的驱动下自主完成“抗p185单克隆抗体—药物”偶联物（ADC）的设计方案，促进学生对“单克隆技术流程、原理与应用”的深入理解，提升学生的问题解决能力和创新意识。

1项目式学习

项目式学习是一种学生围绕真实、复杂的情境主题，在问题的驱动下完成一系列设计、计划、问题解决、决策、作品创建等学习任务，自主开展探究活动，最终达到知识构建与能力提升的一种教学模式。［1］项目式学习有助于促进学生对概念和原理的深层次理解，培养学生解决复杂问题的能力与创新意识，实现学生从“被动接受”到“主动探索”的有效转变。［2］项目式学习一般包括项目设计、项目实施、项目评价三个环节［3］，三者构成一个闭环，推动项目设计的不断完善（见图1）。本文遵循该流程进行“制备诊疗乳腺癌的抗p185单克隆抗体（以下简称‘抗体’）”项目式学习的开发，以提升学生的问题解决能力与创新意识。

2项目设计

2.1项目主题确定

乳腺癌是目前女性恶性肿瘤发病率较高的癌症，其诊疗是当下医学研究的热点，与全世界女性的身体健康密切相关。本文以“乳腺癌”这一真实情境引出“诊疗乳腺癌”主题，并让学生尝试模拟体验药物工程师的工作，设计出针对乳腺癌的靶向治疗药物，以提升学生的问题解决能力。

本文主要涉及人教版普通高中教科书《生物学·选择性必修3·生物技术与工程》第2章第2节“动物细胞融合技术及单克隆抗体”的内容，对应《课程标准》中的次位概念“4.2.3阐明动物细胞融合是通过物理、化学或生物学等手段，使两个或多个细胞结合形成一个细胞的过程”与“4.2.4概述细胞融合技术是单克隆抗体制备的重要技术”。该部分内容与免疫、细胞融合等技术联系紧密，是现代生物技术在细胞研究、医学等领域应用的重要体现。

2.2项目教学目标

（1）能应用结构与功能观，提出“选用能产生特定抗体的活化B淋巴细胞与能不断分裂的骨髓瘤细胞相融合，以制备抗体”的方案基本思路。

（2）能参与“模拟细胞融合”“筛选水宝宝”等探究活动，并完成以“制备抗体”为核心的一系列药物设计方案，提升问题解决能力与创新意识。

（3）能认识单克隆抗体的三大应用——治疗疾病、疾病诊断及运载药物，认同生物技术对人类健康问题的贡献，树立健康生活意识。

2.3项目问题与活动设计

笔者在项目中以“诊疗乳腺癌”为主题，提出“如何开发出能靶向诊疗乳腺癌的药物？”的核心问题，明确项目产品，进而设计一系列问题与活动，让学生模拟体验药物工程师的工作，自主完成从“B淋巴细胞活化”到“抗体应用”的药物方案设计，具体项目内容如表1所示。

3项目实施

3.1创设情境，明确项目主题

教师播放“乳腺癌的危害”视频，创设情境，引出本项目的核心问题：假如你是某医药公司的工程师，如何设计出一种能够靶向诊疗乳腺癌的药物产品？

教师通过“乳腺癌是女性发病率最高的恶性肿瘤”这一真实问题情境，让学生感受到“诊疗乳腺癌”的社会需求，激发学生开发药物的学习热情，从而让学生模拟体验药物工程师的工作，开展药物方案设计。

3.2问题驱动，提出初步设想

教师提供资料：HER2是一种原癌基因，约有20％～30％的乳腺癌细胞中的HER2及其蛋白产物p185蛋白会高表达［4］；骨髓瘤细胞具有易融合及无限增殖等特点。之后教师设置问题串：①如何识别乳腺癌细胞，实现药物的靶向治疗？②传统方法如何获取抗体？③单个活化的B淋巴细胞能产生几种抗体？能否无限增殖？④如何获得既能分泌单一抗体又能大量增殖的细胞？

学生结合资料和问题①，意识到可用“抗体”识别乳腺癌细胞。随后，学生通过对问题②和③进行探讨，认识到传统方法成本高，B淋巴细胞易死亡，难以