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大概念指导下的“生物育种”教学设计

摘要：本文以培育不同性状的西瓜为主线，带领具有“育种专家”身份的学生走进育种现场，设计问题情境，引导学生开展探究式学习。教学流程分四个环节：温旧知、学新知、用新知、固新知。重在培养学生解决问题的能力。

关键词：问题情境；探究学习；育种方案；实践应用

文章编号：1003-7586（2024）05-0045-03中图分类号：G633.91文献标识码：B

大概念教学是当下为思维而教的时代选择。浙江大学教育学院课程与学习科学系副主任刘徽认为，专家思维就是通过大概念来组织的，可反映专家对学科的理解深度。所以教师要引导学生像专家一样思考，可以通过不同的案例来促进学生大概念的形成。育种方案的选取和设计是高考命题的重点，笔者以“生物育种”为线索尝试进行大概念教学，以帮助学生系统理解“育种”大概念，并能学以致用。

1教材分析与设计思路

人教版普通高中教科书《生物学·必修2·遗传与进化》（以下简称“教材”）第5章“基因突变及其他变异”是在学生学习了遗传规律、遗传的细胞基础、分子基础之后的课程内容。学生初步掌握了基因重组、基因突变和染色体变异的必备知识，具备了变异的理论基础，在此基础上，学生将进一步学习生物变异在生物育种中的应用。本专题内容同时与人教版普通高中教科书《生物学·选择性必修3，生物技术与工程》第3章“基因工程”密切联系，借助各种现代生物科技，改良育种