园艺复合型人才培养的探索和实践.docx

园艺复合型人才培养的探索和实践

张东赵彩平马锋旺

［摘要］产业兴旺是实现乡村振兴的关键所在，乡村振兴的关键在人，探索发展农村经济的新型农业复合型人才培养模式意义重大。结合园艺专业培养目标及社会对于园艺复合型人才的需求，以西北农林科技大学园艺学院为例，围绕立德树人使命践行、师资队伍建设、课程方案设计、双课堂教育培养等方面进行重点探讨。实践表明，这些措施运用在园艺专业农业推广硕士教育方面，可以有效提高学生的综合素质，培养一批爱农业、懂技术、善经营的园艺新型人才。

［关键词］农业推广；复合型；园艺；人才培养

［基金项目］2020年度西北农林科技大学教育教学改革研究项目“产业融合发展背景下校企协同育人模式研究与实践”（JXGG2051）；2019年度西北农林科技大学教育教学改革研究项目“面向产业融合发展需求的复合型人才培养模式研究与实践”（JY1902003）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）14-0113-04［收稿日期］2022-11-01

党的二十大报告指出：“坚持农业农村优先发展，坚持城乡融合发展，畅通城乡要素流动。加快建设农业强国，扎实推动乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴。”［1］在我国农村经济发展背景下，发展产业融合是推动乡村振兴和实现农业现代化的关键，是保障和提升农民收入的重要路径。复合型人才是指具备多种学科专业背景，既拥有扎实全面的专业基础，又兼具融合跨领域专业知识能力的人才，要求综合能力和创新能力兼备［2］。产业融合的健康持续发展依赖于大批农业复合型人才，高等农业院校作为农业复合型人才的重要孕育之地，担负着培养社会主义新农村建设人才的重大责任。在国际局势日新月异的当下，高校必须根据自身教育定位，研究制定科学发展战略，在重视科学研究创新型人才培养的同时，紧抓应用型和推广型高层次人才培养建设，持续向“一专多能”人才培养推进，以实现社会责任及社会功能［3］。目前，我国大规模的农业现代化建设为农业学子带来了春天，为优秀的高学历、高水平的农业人才提供了施展才能的平台，因此，如何源源不断地为社会培养助力农业现代化建设的复合型人才，对高等农业教育院校提出了新挑战和新要求［4］。西北农林科技大学作为西北地区唯一一所“双一流”建设高等农业院校，自1941年开始招收研究生以来，始终坚持“厚基础、宽口径、强实践、重创新、高素质、国际化”的总体思路，发扬农科特色，着力培养具有坚定理想信念、社会责任感和“三农”情怀，以及具有创新精神、实践能力和国际视野，能够服务现代农业发展的创新创业技术领军人才和社会发展管理人才。

一、西北农林科技大学园艺学院介绍

西北农林科技大学园艺学院于2000年7月正式成立，由原西北农业大学园艺系、陕西省果树研究所和陕西省蔬菜花卉研究所合并而成，其历史最早可追溯到1934年成立的国立西北农林专科学校园艺组。园艺学院自成立以来，在国家相关政策的助力下，学科建设取得了巨大的进展，目前拥有园艺学一级学科博士学位授权点，果树学、蔬菜学、茶学和设施园艺学4个二级学科博士、硕士学位授权点，园艺学博士后流动站；有果树学国家级重点学科，果树学、蔬菜学和茶学3个陕西省重点学科；有园艺、设施农业科学与工程和茶学3个本科专业。设有国家级实验教学示范中心1个，国家重点实验室1个，国家研究中心3个，国家种质资源圃1个；省部级重点实验室3个，省部级技术研究中心4个，省部级创新基地1个，国际科技合作基地2个，省级学会1个；校级研究中心（所）3个，专业试验示范站（基地）20个，为社会输送了大批优秀的复合型高层次人才。

2010年，学院初步形成《全日制农业推广硕士园艺领域专业学位研究生指导性培养方案》（简称《培养方案》），对农业推广硕士的培养目标、培养方式和课程设置做出明确的规划。时至今日，根据国家农业发展现状和趋势，以及社会对农业人才的需求，已对《培养方案》进行了三次修改，将学习年限增至3年，培养目标明确为培养农业领域现代化、高水平、创新型的复合型人才。

二、复合型人才的培养模式构建

（一）践行立德树人使命，提升教育教学质量，培养学生情系“三农”情怀

学院积极开展课程思政建设和专业思政成果总结与展示系列活动，为思政元素在专业课程中的融入提供借鉴和支撑，实现了课程思政全覆盖。同时，从立项建设的一批课程思政示范课程中，凝练课程思政优秀案例和专业育人案例，并集中进行展示和宣传。以教学系为单位，组织教师围绕课程思政进行教学设计、教学案例的集中研讨和交流；设立课程思政教学标兵、能手和骨干，与课程思政示范课课程组成员就教学设计和案例总结进行交流，为教师有效开展课程思政拓宽思路。

学院每年举办“畅享园艺”“品味西农——科研成果进社区”等系列校园文化活动，打造了园艺特色品牌，增强了学生