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研究生教育“四位一体”动态循环体系研究

王娜，韦善阳

（贵州大学矿业学院，贵州贵阳550025）

十年树木，百年树人，教育一直以来都是我们国家主抓的重点，教育质量是所有人关注的焦点。教育质量是一个国家高等教育先进性和生产力水平的重要标志。研究生是现在社会发展的一个趋势，研究生教育是高校教育培养高层次人才的重要组成部分［1］。张馨尹等［2］以美国、英国和加拿大在线学术型硕士为例，从定位、制度、资源和课程管理体系四个方面总结了相关经验，这些宝贵的国际经验将有助于我国更好地实施具备质量保障的在线学术型硕士研究生教育；王战军等［3］构建了动态监测数据平台，形成以高校为主体、动态监测为手段的研究生教育管理决策监测评估体系，可以对研究生进行实时动态监控，驱动对研究生的科学教育管理。2010年和2014年，我国先后出台有关教育改革及规划、加强学位与研究生质量规定，指出当前我国需要把提高教育质量作为教育改革发展的核心任务，这也是我国从高等教育大国向高等教育强国转变的重要任务。因此，要保证研究生教育质量体系建设，建设研究生教育质量保障体系，确定以提高研究生教育质量为核心、以建设研究生教育体系为焦点的新发展方向。为了进一步提高研究生质量水平，2021年10月29日，第五届全国研究生教育学科建设理论与实践高端论坛就新发展格局下研究生教育高质量发展的五个专题进行探讨，提出对研究生教育发展的期望［4］。

邱洪斌［5］在提高研究生教育质量方面提出了“三位一体”的发展建议，即阐明政府、学校及社会各主体应该怎么实施、从哪些方面实施，以及实施路径。王战军［6］提出了“四位一体”的新思想，从政府、培养单位、机构及社会的角度讨论，在标准系统、评估系统、责任系统和文化系统四个方面进行质量评估，确保从多方位提高研究生教育质量。

通过对研究生教育的研究成果的了解及对研究生教育的深入研究，本文提出“四位一体”动态循环教育体系，即基本条件（Basicconditions）—过程监控（Processmonitoring）—结果保障（Resultguarantee）—持续改进（Continuousimprovement），从这一动态闭环循环系统来论述提高研究生教育质量需要注意的问题。研究生教育质量取决于很多方面，本文主要从培养单位、政府、社会，以及研究生和导师等方面建设教育质量体系，探讨培养高质量研究生的系统性和可行性问题。

研究生培养单位对于研究生来说是基本保障，是一切开始的平台和基础，是研究生在学习和科研整个过程中的保障。运用制度、规范、技术等一系列管理政策进行约束，可让研究生教育质量有质的提升。这一制度规范不是一成不变的，因每个阶段的规划不同，实行相应的制度。比如，在入学第一年以课程教学为主，在课程考核方面要制订出相应的方案，以便研究生更好地掌握知识，对知识的理解会更深入一些；在科研方面，要做到让学生深入了解研究内容的可行性，在学术活动月不仅要对论文内容提出建议，还要做到对研究内容的深入交流，增强科研的高效性和可行性。培养单位要建立健全研究生在“输入—培养—输出”整个体系的规章制度，做好质量保障。在基本保障环节，培养单位要严格把控师资队伍建设，保障科研设备供应，强化教学教风等，为研究生提供良好的学习氛围。同时，培养单位要密切关注社会需求，既要做到引领研究发展，又要做到脚踏实地推进研究生高质量培养，使人才培养与社会需求相匹配。培养单位要及时把相关企业信息输送给研究生，让研究生能更广泛地了解企业对人才的需要，以便提升自己。

政府在研究生管理中应起到宏观调控和管理的作用。政府作为掌舵者，应对研究生质量培养规定明确的方向，确定发展的重点，规划培养目标，在整个体系中起到过程监控的作用。同时，严格把控法律法规，规范教育质量，对高等教育质量保障方面的资金、信息、专家服务等提供支持。此外，实时调整教育质量评估政策体系，自上而下加强对高等教育的评估和监督，重点监督学校的基础设施问题能否解决，师资力量是否满足，要将这些评估与培养单位及相关部门沟通，确保研究生教育质量达标。

政府要进行定期考察，看培养单位是否在满足研究生教育方面不断提升，和培养单位在哪些方面有不错的沟通，哪些方面还需继续进步，在对一些设备满足研究生的科研及教学要求上，为研究生教育提供后备力量。此外，还要做好投资方和培养单位沟通的桥梁，促进研究生教育更好地发展。政府应充分发挥“元治理”作用，运用政策杠杆，重塑多元主体的角色定位，重构政府与培养单位、市场、社会的关系，用质量标准重建研究生教育质量治理的价值观念、思维方式和道德规范［7］。

在培养单位向社会输送人才的时候，社会体系在这一过程中起到“供销社”的作用，是对研究生整个学习生涯结果的反馈，体现出研究生培养的好坏和优劣。企业在做宣传的时候，要向培养单位及研究生宣