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新时代通识课与思想政治有机融合的探索

牟长军，王兆彦

（兰州大学a.生命科学学院；b.药学院，甘肃兰州730000）

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面［1］。要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向而行，形成协同效应。在立德树人教育根本任务的驱动下，课程思政应时而生。如何在课堂上开展思想政治，使科学技术与人文关怀相结合，知识传授与思想引导、价值引领相结合，实现润物无声式的思想政治教育是每一位教师的职责所在。

新时代大学通识教育的地位和作用越来越突显，对其要求亦越来越高，通识教育不再仅仅是对专业化教育的补充，而是立德树人，促使学生全面发展，培养学生科学思维方法的重要途径之一［2］。思想政治教育与通识教育实际上是相互统一、相互补充的，而思想政治融入通识教育课堂则为这一目标的实现提供了保障［3］。现以“现代医药生物技术与伦理”课程为例，从通识课程思政建设出发，简要论述通识课程中开展课程思政的几点经验与思考。

进入21世纪以来，医学和生命科学迅猛发展并交叉融合，越来越多的生命科学领域的新技术、新方法进入医药领域，促进医药领域快速发展，并走进我们的生活。新冠病毒感染暴发以来，医药生物技术在病毒检测、疫苗研发等方面所发挥的决定性作用，使我们对医药生物技术在维护人民健康、促进国民经济发展、保障国家安全等方面的作用有了更加深刻的认识，相关技术和产业的发展也上升到国家战略高度。同时，生物技术在医药领域的应用也引发了全社会的关注和争论，如基因编辑婴儿、代孕等。但是，人们在关注和争论的同时，对相关技术并不是十分了解，由此产生了很多错误的观点。“现代医药生物技术与伦理”课程以此为出发点，向非生物、非医药专业学生介绍最新生物医药技术的基本原理和应用，并围绕相关技术应用过程中产生的伦理问题展开讨论。这是一门集生物学、医学、药学三个科学技术领域和伦理学人文精神领域为一体的综合性课程。

伦理道德精神能够体现民族文化的本质和本民族的特性，正确的伦理教育对于弘扬中华民族核心价值观、建立文化自信具有重要意义［4］。传授科学知识是教育的根，素质培养是教育的魂。“现代医药生物技术与伦理”不仅注重相关科学知识的传授，聚焦这些先进技术给人类健康带来的促进作用，同时关注相关技术在临床应用中产生的伦理争论。课程通过案例分析、课堂讨论与辩论等方式，引导学生深入思考、明辨是非，并通过各种案例将思想政治教育内容有机融合到课程当中，在潜移默化中培养学生的爱国情操、法治意识和道德观念。

课程思政与思想政治理论课在学生思想政治教育方法上存在明显的差异，思想政治理论课教育是显性教育，而课程思政是隐性教育，是“春风化雨、润物无声”，因此，课程思政需要探求恰当的途径融入，实现科学知识传授、素质培养和思想政治教育并行。课程学习不仅仅是课堂的四十五分钟，课程思政也不应该仅局限于课堂，贯穿教育教学全过程的思想政治教育是教书育人规律和学生成长规律的要求［5］。以“现代医药生物技术与伦理”课程为例，基于课程“博学·审问·慎思·明辨·笃行”的教学理念，结合与课程内容紧密相关的最新的典型案例和焦点话题，将思想政治内容与课程内容完美结合并贯穿整个教学过程。

通识课程是加强大学生高阶文化素质教育和跨学科教育，培养品德高尚、理想远大、人文底蕴和科学素养深厚，具有健康体魄与家国情怀、国际视野与面向未来的创新引领型人才的重要途径之一。“现代医药生物技术与伦理”课程一方面讲授目前与大众健康息息相关的各项先进技术，如辅助生殖技术、基因编辑、基因检测、基因治疗等。通过课程的学习，可以有效地增加学生涉猎知识面，尤其是对于文科学生可以围绕医药生物技术领域进行有效科普。另一方面通过相关案例和伦理问题的推送，促使学生主动学习和思考，激发学生自主学习的兴趣。同时在具体章节内容学习过程中，通过在线课程学习、问题设置和引导，促使学生通过查阅相关文献资料进行自主学习和深度学习，实现真正意义上的博学。如《基因编辑》章节，首先要求学生在网上进行相关课程的学习，并查阅2020年诺贝尔化学奖获奖内容及其原理、国家相关法规政策等，引导学生深入思考基因编辑技术实施可能会带来的问题，既包括科学技术问题也包括社会伦理问题。

在课程教学中引进案例教学法是必要的，它有助于提高学生的学习兴趣，提高教师的综合能力［6］。课堂引入的案例还需与学生的生活息息相关，让学生知道相关技术就在身边，每个人都有可能接触到。比如在讲解《基因诊断》章节时，最新引入的案例就是新冠病毒的基因检测。时值新冠病毒感染暴发，每个人的生活