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“互联网+”在药理学教学中的应用与思考

方东孙华鲍登克

［摘要］随着社会的迅速发展，科学技术也随之突飞猛进。科技的进步不仅体现在生活方式上的便捷，新颖的教育方式也是科技进步的重要体现。以教师和书本为中心的传统药理学教学模式已不再适应当今学生对于知识的需求，因此“互联网+教学”应运而生。探讨使用网络多样化新型教学模式下药理学的多样化教学方式和教学规律，提升药理学学科的教学建设，打造优质课堂，为其他学科的多样化教学提供借鉴。

［关键词］“互联网+”；药理学；教学模式

［基金项目］2019年度河南大学教学改革项目“互联网+在临床医学专业药理学教学中的应用与创新（HDXJJG2019-182）；2020年度河南大学教学改革项目“基于虚拟仿真的教学方法在生物化学与分子生物学实验教学中的应用研究与实践（HDXJJG2020-170）

［作者簡介］方东（1984—），男，河南信阳人，博士，河南大学药学院副教授，主要从事药理学研究；孙华（1987—），女，河南鹤壁人，博士，河南大学药学院副教授，主要从事药理学研究；鲍登克（1986—），男，河南周口人，博士，河南大学药学院副教授，主要从事教学管理和药学研究。

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）20-0118-05［收稿日期］2022-06-03

传统的教学模式是以教师和书本为中心，教学方式为课堂面授。这种教学模式的弊端是教师不能及时掌握学生对所讲解内容的理解与掌握程度。同时由于学生属于被动接受，导致教学效率低下。而“互联网+教学”是利用互联网平台进行线上教学，同时与线下课堂学习相结合的新型教学模式。相对于传统教育方式单一，学生自主性低，教学效果差等缺点，“互联网+教学”的多样化正好弥补了传统教学方式的不足。

“药理学”是医学院学生的专业核心课程之一，由于医学院学生没有学习过药学相关的其他课程，对药学知识缺少系统的学习，诸如很多药理学上提到的药物基础知识，医学生都是首次接触，理解起来难度很大。所以药理学对医学生而言具有以下特点：（1）知识点多、专业性强、难度高；（2）知识涉及面广，除了药理学，还涉及药物的基础知识，记忆性内容多；（3）各个知识点和药物基础知识内容有关联，需要辅助知识点的学习。而“互联网+教学”趣味性高，学习方式便捷，适合利用碎片时间学习，因此药理学的这些特点与“互联网+教学”相契合，非常适合开展互动和开放性教学的改革。

因此，“互联网+教学”模式与药理学课程的结合可以提高学生参与的积极性和主动性，对药理学课程教学的深度延伸，建立具有实用性、趣味性、创新性、多元化的教育教学方法提供了新思路。

一、“互联网+”背景下的新型教学模式

随着科技与网络技术的进一步发展，“互联网+”已成为当今世界的前沿课题。网络技术应用与教育的结合被认为是一种更有效的教学模式，既能打破人们固有的传统教学思想，也能进一步推动教学模式的现代化发展。在“互联网+教育”的大背景下，许多新型的教学方式层出不穷，例如线上与线下结合的混合式教学、慕课、翻转课堂、微课等［1］。这些新型教学模式的出现与药理学教学的适配程度以及如何将其更好地运用到实际的教学当中，是值得思考的。

慕课是指将课程内容大量地上传至网络平台，可供学生、教师和社会各界人士学习，是一种充分利用互联网信息通信技术的教学模式，它将教学资源、教学过程和学习讨论及课后作业融合在一起，可实现教学资源共享，学生们可以根据自身的学习需求有针对性地学习［2］。

微课的全称是微型网络视频课程，也称微课程，它将传统课程进行片段化、重点化处理。微课主要由两部分组成，一是采用微型课堂教学视频作为主要载体，二是以该课程相关的主题、设计、内容、资源、作业、讨论等教学方式为辅助，由此共同构成了微课这一新概念。

（三）雨课堂

清华大学与学堂在线联合开发的“雨课堂”是一种全新的智能教学模式，其将PPT和微信有机联系在一起［3］。教师可通过“雨课堂”在课前发布课件、视频和音频等材料、课上发布随堂练习和课下发布课后作业等。

二、临床医学专业药理学教学现状

（一）课程内容与目标

药理学是一门医学和药学、基础医学和临床医学的桥梁学科。它主要研究药物与机体之间的相互作用及其作用规律，为临床合理用药、新药的研究开发提供理论依据。临床医学专业的学生学习完药理学课程后，应当掌握各类代表药物的药理作用、作用机制、临床应用和不良反应，具备根据临床适应症合理用药及防治不良反应的能力，树立尊重病人、关爱生命等良好的职业操守。

（二）学情现状分析

就目前而言，药理学教学还存在很大问题，如学生在传统课堂上学习效率低，教学质量不高等。此外，国内大多数高校对药理学教学课程的设计与分配不当，往往采用根据药物分类、按章节顺序进行“灌输式”教学。