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“三高四新”战略下研究生实践创新能力培养研究

［摘要］在湖南“三高四新”战略背景下，社会对产业创新型优质人才有了更高的要求，而高校研究生的实践创新能力提升是“三高四新”战略实施的重要保障。基于此，分析“三高四新”战略背景下提升高校研究生实践创新能力培养的制约因素的重要性，探讨现阶段高校研究生实践创新能力不足的原因，提出从培养平台创新和机制创新两方面提升高校研究生实践创新能力的具体策略。针对这些问题，开展培养平台创新与机制创新两方面的实践探索：构建研究生实践创新成果展示，校企交流平台促进学生与一线企业的交流；建立研究生实践创新能力评价与就业指导体系，落实研究生实践创新与创业就业联动机制。研究成果可有效提升推动高校研究生创新能力，促进了“三高四新”战略的实施。

［关键词］三高四新；实践创新能力；成果展示平台；创业指导；平台与机制创新

［基金项目］2021年度湖南省学位与研究生教学改革重点项目“‘三高四新战略下研究生实践创新能力培养”（2021JGZD038）

［中图分类号］G420［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）20-0094-04［收稿日期］2022-05-05

2020年9月，习近平总书记在湘考察时勉励湖南打造“三个高地”，践行“四新”使命，着力打造国家重要先进制造业高地、具有核心竞争力的科技创新高地和内陆地区改革开放高地［1］。高校作为人才培养的摇篮及实践创新前沿阵地，更应该承担起为社会、为企业输送创新型人才的作用。长沙理工大学的学科结构组成、研究生培养模式及所服务的行业领域具有地区特色，与“三高四新”战略的指导方向契合度较高。但在当前研究生培养过程中，少部分专业研究生仍存在定位不明确、培养方案不合理、创新性效果不突出等问题，导致培养的研究生难以快速、高效地投入“三高四新”战略的服务中去，无法起到推动湖南地方经济快速发展的作用。要实现我校研究生培养与“三高四新”战略的高度契合，必须深入研究如何解决研究生实践创新能力不足及科研成果如何更好地为地方经济发展服务的问题。因此，本文拟深入分析在“三高四新”战略背景下，高校研究生提升实践创新能力的重要性，探讨现阶段高校研究生实践创新能力不足的原因，实践创新能力培养现状及面临的问题，揭示引起目前困境的本质原因，并提出相应的提升策略及实践改善措施，以提升研究生实践创新能力，为研究生培养方案修改完善提供参考。

一、提升高校研究生实践创新能力在“三高四新”背景下的重要性

“三高四新”战略背景下，社会对研究社生实践创新能力提出了更高的要求，这也对高校的人才培养模式提出了新的挑战，研究生的综合创新能力培养已然是国家经济、科技和社会发展与进步的核心保障［2］。为更好地建设湖南“三高四新”新篇章，高校研究生应争做实践本领硬、创新能力高、核心竞争力强的战略排头兵。然而，传统的应试教育使研究生长期处于被动学习状态，习惯于对着现成的理论知识照本宣科，对未知问题与事物缺乏自主探索及实践能力。部分研究生的课外自主学习积极性较差，自主实践创新能力有待提升，难以独立完成具有前沿性、应用性的企业亟待解决的“卡脖子”创新课题，但这却正是新时代背景下对研究生实践创新能力的要求。另外，高校的考核指标普遍以学术论文、发明专利数量等量化指标为主，导致原创性、基础性课题始终难以攻克，间接导致研究生急于完成科研任务，不愿挖掘研究方向中蕴含的科学问题，这种考核模式不利于研究生创新思维的形成［3］，不利于“三高四新”战略的平稳实施。由于社会对人才实践创新能力的要求不断提高，研究生的实践创新能力对其将来发展至关重要，不论工作、科研还是进一步学习深造，创新能力的高低决定了其未来发展的高度和深度［4］。因此，优化与“三高四新”战略紧密相关专业高校研究生的培养方案，提升研究生创新能力，对于“三高四新”背景下的时代发展需求具有重要意义，也是亟待探索的教育改革难题。

二、高校研究生实践创新能力不足的原因分析

（一）与外界交流活动少，对企业一线生产情况缺乏了解

研究生主要培养方向为研究性、创造性和实践性，要求学生能够将研究与实践进行有机结合。然而，大部分高校研究生的培养主要集中在理论知识学习，没有将课堂之外的实践内容与课堂有机结合，忽视了实践活动对提升学生创新能力的重要性。该种培养模式下，学生知识体系薄弱，学科交叉能力较弱，难以应用创新性思维深入学习。同时，部分学生对待各种学术交流活动态度消极甚至逃避，这一方面无法及时了解学科前沿问题，另一方面难以激发创新性思维。此外，实际工程问题的解决要求研究生勇于实践、学会实践、善于实践，但是部分研究生一味追求学术理论，轻视现场实践，研究的问题与实际工程问题脱节，所学知识及研究成果无法满足社会生产需求。在传统的教育理念与教学模式的培养下，研究生更多的是记忆教材理论，缺乏