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混合式教学模式下课程思政的融入及实践

李娜黄天成陆春艳孙冰

［摘要］在专业课程线上线下混合式教学中有效融入思想政治教育理念是高校提高专业教学质量和课程思政育人效果的有力举措，也是高等教育与时俱进的体现。以机械类专业“工程材料及其成型基础”课程为例，基于线上线下混合式教学的优势和课程特点，多角度挖掘思政元素，并将其精准融入混合式教学课前、课中、课后全教学过程，促进专业教育与思想政治教育同向同行，通过教学实践验证了教学效果，实现了价值塑造、能力培养、知识探究的人才培养目标。

［关键词］工程材料及其成型基础；课程思政；混合式教学

［基金项目］2020年度南通理工学院校级线上线下混合式一流课程“工程材料及其成型基础”（JWY；2020年度南通理工学院校级课程思政专项课程建设项目“工程材料及其成型基础”（2020JKS005）；2021年度江苏省一流本科课程“工程材料及其成型基础”（苏教高函〔2021〕9号）

［中图分类号］G641［文獻标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）24-0069-04［收稿日期］2022-06-06

线上线下混合式教学与课程思政是高等院校的教学重点和发展趋势，将二者有效结合可以实现优势互补、相互促进、共同发展。当前各高校积极改变专业课程教学重视专业知识教学轻视德育发展的现象，开展专业课课程思政建设，以专业知识和专业技能为载体，激励教师将思想政治教育融入专业基础课教学全过程，培养学生的爱国情怀、使命感和爱岗敬业的责任感，着力培养担当民族复兴大任的时代新人［1-2］。混合式教学作为一种新型的教学方法，将教育活动和信息技术深度融合，组织有效的教学活动，实现线上线下的有效衔接，是今后教育教学模式发展的必然趋势。结合课程特点和关联的课程思政元素，依托巧妙的课程设计，可发挥课程思政强大的说服力和感染力，提高专业教学质量。综上，在专业课教学活动中将课程思政与混合式教学模式有机结合，是本科高校专业课程发展的必然趋势［3-4］。

“工程材料及其成型基础”课程知识点繁多，章节内容量大，涉及工程材料的性能、组织结构、热处理工艺、分类及应用等内容。课程组教师需要精准选取恰当的思政元素，才能做到自然而然地渗透德育，化于无形［5-6］。

本文以“工程材料及其成型基础”课程为例，梳理了课程思政建设需解决的核心问题及建设思路，深入分析了课程思政元素的挖掘点，并在此基础上探索实践了混合式教学中课程思政开展的方法。

一、课程简介

“工程材料及其成型基础”是机械类专业的专业基础课程，是一门理论与实践密切结合的课程。通过课程学习，学生能够获得有关机械工程材料及零件成形方法的基本理论与基本知识，理解常用机械工程材料的成分、组织、性能之间的关系，了解相关新技术、新工艺，初步具有正确选用工程材料、正确选定和合理安排热处理工艺路线、采用合理成形工艺方法等能力。该课程是近机类专业后续核心课程的知识和思想铺垫。

二、课程思政建设解决的核心问题及思路

课程教学存在的核心问题如下：一是专业课时缩减、重知识轻育人；二是价值塑造零散分布、不成体系；三是素材生硬，不能引起共鸣。

为解决上述问题，破旧立新，采用混合式教学模式，以弥补传统授课模式的短板，为思政元素的融入提供新的路径，特别是在教学内容的扩展和时间的分配上，给教师提供了更多展示的时间和空间，可以有效地解决问题一。《高等学校课程思政建设指导纲要》明确了课程思政建设的总体目标，为开展课程思政建设指明了方向。充分挖掘专业知识与思政元素的内在联系，丰富思想政治教育素材，可以有效地解决问题二。以学科发展历史、学科科学家的成功经历、就业和考研等学生关心的热点问题为载体挖掘思政元素，语言组织要有说服力和感染力，找准契合点恰当融入，可以有效地解决问题三。课程思政融入“工程材料及其成型基础”课程混合式教学模式的教学设计如图1所示。

三、课程思政元素的挖掘点

思政元素与专业课程之间的无缝对接和有机融合，做到自然而然地渗透德育，是能够发挥课程思政育人功能的关键点。设定合理的教学设计，找准契合点，润“生”无声，突出教育的深刻。

（一）挖掘专业知识内容中蕴含的哲学思想

从课程的专业知识内容入手，挖掘其中蕴含的哲学思想，把马克思主义的观点、方法教育与培养科学精神结合起来，培养学生解决工程问题的思维能力和实践能力。

例如，在研究金属材料的结构和性能之间的关系时，变化的基础是外因和内因的辩证关系，变化的条件是外因，通过内因起作用的辩证关系；在解释塑性成形原理时，指出事物的发展是量变和质变的统一。从该课程的专业知识内容中挖掘蕴含的哲学思想，培养学生用马克思主义哲学武装自己的头脑去解决专业的科学问题。

（二）挖掘学科发展、著名学者成长经历等思想政治教育资源

笔者就“学生喜欢的课程思政引入