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“假理解”在初中生物学习中的表现及应对策略

（曲阜市杏坛中学山东曲阜273100）

布鲁姆教育目标分类法将认知领域的过程具体划分为知道（知识）、领会（理解）、运用、分析、综合和评价6个层次，“知道”和“理解”分别属于第一层次和第二层次，但常常被混淆。知道所涉及的知识往往是事实性知识，而理解不仅是要知道事实，还要知道事实蕴含的意义、事实之间的联系。中学教学经常会出现一种现象：教师对某个知识点强调了很多遍，甚至考过多次，但学生答题时还是出错。究其原因是学生仅仅知道或机械性的记住了结论、公式或生理过程，并没有真正理解，或者说对知识只是“假理解”。那么何为“理解”呢？

威金斯和麦克泰格在《追求理解的教学设计》一书中认为：“理解是智力层面的建构，是人脑为了弄清许多不同的知识片段而进行了抽象活动，理解通过事实来说话，理解是人们基于证据和逻辑得出的结论。”可以将“理解”的意思通俗地认为“知其然，又知其所以然”。例如，学生虽然知道蟾蜍是两栖动物，但是还要知道两栖动物的概念和判断要点才是理解，因此理解水平属于更高一级的学习活动。

在实际学习中，学生对一些知识的理解和掌握存在着一定的误解，有些是只知其然，而不知其所以然，即“假理解”。

随着振兴苏北战略的实施，苏北地区园林绿化发展迅速，绿化指标在同类城市中处于领先位置，如近年来，徐州以创建国家生态园林城市为抓手，大力推进城市生态园林建设，构建了功能完善、分布均衡、便民利民、管护精细的城市公园体系，继2005年获得国家园林城市称号后，2016年1月又获得首批“国家生态园林城市”称号.宿迁近几年重点建设“一山一河三路三园”，打造了一批园林亮点工程，形成以“大湖林海”为核心、外环路绿化为环、古黄河水系绿化为带、高速出入口为点、特殊区域为片的环城生态绿化格局.

概念是对事物的抽象或者概括。《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）共涉及9个大概念以及若干重要概念、次位概念，主要描述一种相对复杂的体系。其复杂性表现在不仅仅是对客观物体的简单分类，同时，它更是一个有逻辑性，并且相互具有关联的综合体。一个概念通常包括概念名词、概念的内涵和概念的外延这三个要素。教师只有对概念的内涵和外延都明确于心时，才能知其所以然。

例如，在教学中有些学生不会区分呼吸、呼吸运动和呼吸作用。究其原因是学生没有充分地理解这三个概念，生物学上将呼吸定义为人体的细胞与外界进行气体交换的过程，因此呼吸应包括4个过程：①肺泡与外界之间的气体交换；②肺泡与血液之间的气体交换；③气体在血液中的运输；④血液与组织细胞之间的气体交换。呼吸运动指在神经系统控制下，人体通过呼吸肌（主要是肋间肌和膈肌）的收缩和舒张使胸廓有节律地扩大和缩小，从而完成吸气和呼气的过程。呼吸作用（初中生物学习的是有氧呼吸）指的是细胞内的有机物在氧气的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。呼吸作用需要的氧气通过呼吸获得，产生的二氧化碳也需要通过呼吸排出。再如，有些学生认为海龟和鳄鱼属于两栖动物，因为它们既能在水中生活，也能到陆地上生活。而两栖动物的概念是：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体既可以生活在水中，也可以生活在陆地上，主要用肺呼吸，皮肤裸露且湿润，能够辅助呼吸。所以，海龟和鳄鱼不是两栖动物。

由于平时的认知习惯，有的学生形成了对某些事物的定性认识，如误认为具有细胞壁的就属于植物细胞、试管婴儿是从试管中培养出的婴儿、动脉瓣就是动脉内的结构、带“藻”字的就属于藻类植物、会飞的或带“鸟”字的就是鸟、会游泳或带“鱼”字的就是鱼、绿色食品就是绿色的，等等。事实上，鱿鱼、鲍鱼、娃娃鱼、鲸鱼都不是鱼，而海马、泥鳅、中华鲟都有鳍，用鳃呼吸，终生生活在水中，属于鱼类；绿色食品是指在无污染的条件下种植、养殖，施有机肥料，不用高毒性、高残留农药，在标准的环境、生产技术、卫生条件下加工生产，经权威机构认定并使用专门标志的安全、优质、营养类食品的统称，因此绿色食品不一定是绿色的。

研究对象和内容。本文的研究对象是23家海南高星级酒店。受访者主要是负责酒店社交媒体营销的部门经理、总监或酒店总经理。访谈内容主要集中在7个方面：酒店使用社交媒体营销的目的；酒店常用的社交媒体营销平台；社交媒体营销所针对的目标市场；酒店对社交媒体营销效果的满意度；社交媒体营销对酒店经营的贡献；衡量社交媒体营销的效果；对使用社交媒体营销的建议。

例如，出球小动脉流动的血液与入球小动脉中流动的血液相比，在含量上明显增加的物质是什么？很多学生对此问题无从下手或者会回答是“血细胞和二氧化碳”。学生之所以出现这种困惑是因为没有充分理解肾小球和肾小囊内壁的滤过作用。当血液流经肾小球毛细血管网时，除了血细胞和大分子蛋白质以外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖、尿素等物质都可以滤过到肾小囊腔中，形成原